淺析初中英語語法教學(xué)

任曉琳

摘要：現(xiàn)如今雖然我國教育在蓬勃發(fā)展，但在初中英語教學(xué)過程中仍然存在著許多問題。英語教師過于看重學(xué)生的英語成績，從而忽略學(xué)生對英語語法知識的運(yùn)用；教師不得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式阻礙學(xué)生英語水平的提高等等。因此，本文針對初中英語語法教學(xué)展開了以下詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：初中；英語；語法；教學(xué)

0.引言

經(jīng)過調(diào)查顯示，初中學(xué)生在語法方面比較薄弱，而掌握和運(yùn)用語法知識確是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須的具備的能力。這種能力不僅能夠幫助學(xué)生取得優(yōu)異的英語成績還能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生提高這種能力，教師需要對現(xiàn)如今初中學(xué)生語法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀有足夠的了解和掌握，并且能夠根據(jù)這種現(xiàn)狀采取相應(yīng)的解決措施。

1.初中英語語法教學(xué)中出現(xiàn)的基本問題

1.1課堂教學(xué)過分模式化

因?yàn)槲覈枰ㄟ^考試制度選拔人才，所以英語教師在授課時(shí)特別注重提高學(xué)生的英語成績。但教師往往把這一目標(biāo)看的過于重要，導(dǎo)致將整個(gè)教育變成了應(yīng)試教育。教師在授課時(shí)看重模式化教學(xué)，自己一味地在講臺上面講，令學(xué)生做在下面筆記，如此反復(fù)。當(dāng)考試的時(shí)候，便要求學(xué)生翻閱筆記進(jìn)行記憶。在這樣狀況下學(xué)生考出來的英語成績只是暫時(shí)性的，具有迷惑性，學(xué)生并沒有將語法知識真正的融入到自己的大腦中，不過是一些死知識。

1.2課堂教學(xué)忽略語法的重要性

一些初中英語教師對語法教學(xué)存在著一些錯(cuò)誤的觀念，他們認(rèn)為語法教學(xué)只需要教會學(xué)生基本的知識理論以及簡單的做題技巧，卻忽略了語法本身的實(shí)際意義以及語法自身的規(guī)律性和系統(tǒng)性。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的時(shí)候，將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的語速與發(fā)音上面，十分容易將口語中的語法忽略，導(dǎo)致大部分的學(xué)生根本無法說出正確的英語句子，只是一堆“漢語詞語”的累積，也就是“中國式英語”。這樣不僅令學(xué)生對語法產(chǎn)生誤區(qū)，與語法學(xué)習(xí)之間的距離越來越遠(yuǎn)，也會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變得浮躁。

2.初中英語語法教學(xué)改進(jìn)

2.1更新觀念

教師要想對學(xué)生進(jìn)行有效的語法教學(xué)，那么要從自身做起，具有先進(jìn)的語法教學(xué)觀念。教師要認(rèn)識到語法的重要性以及語法在學(xué)生口語交際時(shí)的作用，真正從思維方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。觀念的改變是行動的前提。

2.2改進(jìn)教法

初中英語教師認(rèn)識到語法教學(xué)的重要性以后，便能夠針對語法教學(xué)中出現(xiàn)的問題采取以下幾點(diǎn)具體有效的措施。

2.2.1區(qū)別要求，突出教學(xué)重點(diǎn)

通過仔細(xì)閱讀初中英語的課程標(biāo)準(zhǔn)來看，其對語法教學(xué)有兩個(gè)不同的要求。一個(gè)是理解，一個(gè)是掌握。所以，教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)時(shí)對語法進(jìn)行區(qū)分，突出教學(xué)的重點(diǎn)。教師在授課時(shí)要對重點(diǎn)進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生哪些知識點(diǎn)需要掌握，哪些知識點(diǎn)需要理解。初中英語語法中時(shí)態(tài)則是學(xué)生們必須要掌握的，這是基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)。學(xué)生要知道一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)這五種時(shí)態(tài)各自的組成規(guī)則。比如說，當(dāng)出現(xiàn)：“ I have studied English for two years.”這個(gè)句子的時(shí)候，學(xué)生要能夠判斷出這個(gè)句子的時(shí)態(tài)屬于現(xiàn)在完成時(shí)，并且能夠說出現(xiàn)代完成時(shí)的代表性詞語。當(dāng)教師將重點(diǎn)明確地?cái)[放在學(xué)生面前的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)便有了方向和目標(biāo)，不會浪費(fèi)時(shí)間。

2.2.2創(chuàng)設(shè)語境，注重實(shí)際運(yùn)用

教師在教學(xué)時(shí)需要明白語法教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的能力。而鍛煉口語交際能力最重要的條件就是語言環(huán)境。比如說漢語的學(xué)習(xí)，學(xué)生每天都處在說漢語的大環(huán)境之中，當(dāng)學(xué)習(xí)漢語語法的時(shí)候?qū)W生便很容易接受和理解，并且能夠在日常的說話中注意漢語語法的使用。英語語法學(xué)習(xí)也是如此，當(dāng)學(xué)生擁有規(guī)定的語境時(shí)，便會不自覺的運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的語法知識，也會進(jìn)行有意識地自我糾正。所以教師可以在進(jìn)行語法授課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，注重語法的實(shí)際效用。比如說，教師在對學(xué)生進(jìn)行一般過去式規(guī)則的講解時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話語境，令學(xué)生們在一問一答中體驗(yàn)一般過去時(shí)。這樣的教學(xué)模式不僅會令學(xué)生對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能夠活躍課堂氛圍，促進(jìn)班級和諧。

2.2.3理清思路，加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練

初中英語語法包含的內(nèi)容復(fù)雜多樣，教師如果一股腦的全部教授給學(xué)生，學(xué)生則容易產(chǎn)生混亂，對其中的每一個(gè)知識點(diǎn)只是淺嘗輒止，無法深入。所以，教師需要在對初中語法知識有整體掌握的前提下，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路并且對學(xué)生加強(qiáng)語法訓(xùn)練。比如說，當(dāng)學(xué)生不理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)兩者之間差別的時(shí)候，教師可以通過比較的形式幫助學(xué)生理清思路。教師可以通過兩個(gè)例句，“ I havent had my lunch. Im hungry now.”和“ I am having my lunch now”。學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別，現(xiàn)在完成時(shí)表示某動作發(fā)生于過去并已結(jié)束，但其影響到現(xiàn)在；而現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)則是現(xiàn)在某個(gè)時(shí)刻正在發(fā)生的事情。這樣一來便容易進(jìn)行區(qū)分。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完以后，教師要及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固所學(xué)。并且教師對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的內(nèi)容必須要符合學(xué)生的英語水平，不能過分拔高，打擊學(xué)生的自信心。

2.2.4及時(shí)歸納，進(jìn)行適度對比

初中英語語法中不規(guī)則動詞的形式、形容詞與副詞的比較級和最高級、動詞的時(shí)態(tài)、特殊句型等等都有規(guī)律性的存在。教師需要將這些分散的規(guī)律集中起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。比如說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完全部的時(shí)態(tài)之后，可以將其中的標(biāo)志性時(shí)間詞、句型構(gòu)成、表示含義等內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣不同時(shí)態(tài)中各自的注意要點(diǎn)便清晰明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生也能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入的思考與研究。

2.2.5關(guān)注文化，體會社會功能

每一種語言背后都有其文化意蘊(yùn)，并且是一種文化現(xiàn)象的縮影。所以，教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)需要對語法進(jìn)行深入挖掘，關(guān)注到語法構(gòu)成所體現(xiàn)的社會意義，令學(xué)生通過學(xué)習(xí)語法體會英語與漢語之間的不同，感受中西方文化的差異。比如說，在英文語法之中，表示過去的事情，既有一般過去時(shí)，又有過去將來時(shí)、過去完成時(shí)等，通過時(shí)態(tài)的不同可以看出西方人對于時(shí)間觀念的重視。再比如說，西方人在表達(dá)“今天我和媽媽一起出去”這個(gè)意思的時(shí)候，一般不會說“I and mother go out today.”而通常說“Mother go out with me today.”這種表達(dá)方式能夠看出西方人對他人的尊重。所以說，教師不僅要教會學(xué)生必要的語法知識，還要令學(xué)生對西方社會擁有基本的常識。