把數(shù)學(xué)評(píng)講權(quán)還給學(xué)生

張玉萍

在平時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)和考卷的評(píng)講中，筆者經(jīng)常把評(píng)講權(quán)還給學(xué)生，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展，而新的課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，所以，在新的數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)從課堂的主宰者、操縱者以及數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)一無(wú)二的權(quán)威的地位退下來(lái)，成為數(shù)學(xué)王國(guó)奧秘的帶路人，教師與學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)，一起欣賞數(shù)學(xué)的美，一起為解決某些問(wèn)題而思考、猜測(cè)和嘗試，把數(shù)學(xué)評(píng)卷權(quán)還給學(xué)生是貫徹執(zhí)行“由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變”這一理念的一個(gè)具體方面，數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)，作業(yè)和考卷是學(xué)生在做，學(xué)生自然有權(quán)對(duì)之進(jìn)行評(píng)價(jià)，把數(shù)學(xué)評(píng)講權(quán)還給學(xué)生，既是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師需要?jiǎng)?chuàng)造出特有的班級(jí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)表達(dá)自己的教育理念，”評(píng)講權(quán)給了學(xué)生，教師只要指導(dǎo)得法，組織有序，學(xué)生一定會(huì)積極努力去完成評(píng)講任務(wù)，這種做法不僅鞏固了學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，提高了學(xué)生的解題能力，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鍛煉了學(xué)生的口才和組織能力。

一、學(xué)生評(píng)講的方法

讓學(xué)生評(píng)講有多種方法，如果從人數(shù)多少上來(lái)講，可以有個(gè)體評(píng)講和合作評(píng)講，個(gè)體評(píng)講是對(duì)某些相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)來(lái)說(shuō)的，這種評(píng)講由于題目少可由一個(gè)學(xué)生完成，其要求也比較簡(jiǎn)單，只要學(xué)生能夠?qū)@次作業(yè)的對(duì)錯(cuò)情況作一總結(jié)，講清作業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)及其要點(diǎn)，并對(duì)錯(cuò)誤的原因作簡(jiǎn)單剖析就行，比如，“有理數(shù)的乘方”作業(yè)后的講評(píng)，筆者要求評(píng)講學(xué)生不僅要能夠?qū)ν瑢W(xué)的錯(cuò)誤作簡(jiǎn)單的評(píng)述，更重要的是要對(duì)作業(yè)中所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)作一明晰地概括，評(píng)講的學(xué)生在講評(píng)中和講評(píng)最后的總結(jié)中都貫穿了“負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù)；正數(shù)的任何次冪都是正數(shù)，0的任何正整數(shù)次冪都是0”的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在講評(píng)中又一次復(fù)習(xí)了上述知識(shí)，合作評(píng)講有兩層含義：一是由多個(gè)學(xué)生對(duì)同一作業(yè)或者同一試卷進(jìn)行講評(píng)；二是他們?cè)谥v評(píng)之前對(duì)所有題目進(jìn)行了合作分析，特別是對(duì)有兩種或兩種以上解法或有爭(zhēng)議的題目作了認(rèn)真地探究，然后進(jìn)行明確地分工，這種方法主要是針對(duì)考卷而言，因?yàn)榭季淼念}量較大，跟平時(shí)的作業(yè)相比又有一定的難度，學(xué)生間的相互合作將大大提高講評(píng)的質(zhì)量，比如，初一數(shù)學(xué)下冊(cè)期末考試完以后的考卷評(píng)講，因?yàn)檫@學(xué)期講到了“相交線與平行線”、“平面直角坐標(biāo)系”、“三角形”、“二元一次方程組”、“不等式與不等式組”、“實(shí)數(shù)”，內(nèi)容多、考題多，筆者根據(jù)考卷內(nèi)容的分類(lèi)，將一份考卷交給5個(gè)學(xué)生去評(píng)講，要求他們?cè)谠u(píng)講前對(duì)考卷中的每一條題目都要仔細(xì)地分析研究，并根據(jù)題目的類(lèi)型講清題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)、這一類(lèi)型的解題方法、有可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及其原因。

如果從評(píng)講的功用方面來(lái)區(qū)分，可以有張揚(yáng)個(gè)性化評(píng)講和鼓勵(lì)性評(píng)講，所謂張揚(yáng)個(gè)性化評(píng)講就是有的學(xué)生對(duì)某個(gè)題目有他自己的解法，在這個(gè)時(shí)候，教師可以讓這個(gè)學(xué)生去評(píng)講，以期引起全班學(xué)生的重視，當(dāng)然，也可以是針對(duì)某個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化他的學(xué)習(xí)熱情，讓他評(píng)講，筆者曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，就是不能拔尖，而且其個(gè)性內(nèi)向，平時(shí)不茍言笑，為了使他的數(shù)學(xué)成績(jī)和能力“更上一層樓”，筆者多次做工作，請(qǐng)他做了第一次評(píng)講，通過(guò)這一次評(píng)講，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的干勁陡然上升，以后又提供了好幾次這樣的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在，他的數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)是年級(jí)前10名了，鼓勵(lì)性評(píng)講雖然和張揚(yáng)個(gè)性化評(píng)講有相通之處，但是，側(cè)重點(diǎn)不同，鼓勵(lì)性評(píng)講主要是對(duì)那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏難情緒或暫時(shí)落后的學(xué)生而言的，因?yàn)檫@些后進(jìn)生本身有一定的自卑感，通過(guò)評(píng)講，可樹(shù)立他們的信心、激發(fā)自尊，促使他們迎頭趕上，需要注意的是，讓這些學(xué)生進(jìn)行評(píng)講，教師需要預(yù)先跟他們一起對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行討論，務(wù)必使他們?cè)谠u(píng)講時(shí)胸有成竹，保證評(píng)講的成功，評(píng)講以后，教師還要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使他們剛剛揚(yáng)起的信心風(fēng)帆能夠繼續(xù)保持下去。

二、學(xué)生評(píng)講的注意點(diǎn)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)講是件新鮮事，教師需要注意如下問(wèn)題：1、讓學(xué)生評(píng)講，學(xué)生也須改一到兩組的作業(yè)，這樣可以讓他們?nèi)〉玫谝皇仲Y料，評(píng)講前學(xué)生要有充分的準(zhǔn)備，要了解本次作業(yè)出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤，為什么會(huì)錯(cuò)，這種錯(cuò)誤說(shuō)明了在知識(shí)點(diǎn)掌握方面存在什么樣的問(wèn)題；2、評(píng)講的學(xué)生要有普遍性，不能專(zhuān)門(mén)是好學(xué)生評(píng)講，更要讓那些成績(jī)一般的或者成績(jī)不是太好的學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，以便進(jìn)一步調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；3、把數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)講權(quán)還給學(xué)生要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不要一下子放手，開(kāi)始時(shí)還需要手把手地教；4，學(xué)生評(píng)卷不是說(shuō)教師可以放手不管，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在題目講析過(guò)程中還有不到位或有偏差的地方，教師必須適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)糾正，評(píng)講完以后如果其他學(xué)生有不同看法，教師要抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，積極支持，不管這種看法對(duì)與錯(cuò)，引起討論爭(zhēng)鳴畢竟是好事，這是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)最好的鑒別比較和復(fù)習(xí)鞏固。

把數(shù)學(xué)評(píng)卷權(quán)還給學(xué)生，實(shí)際上是讓學(xué)生也有當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，有展示自己才華的機(jī)會(huì)，也是提升自己能力、信心的機(jī)會(huì)，這對(duì)融洽師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量都有莫大的好處，筆者經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，效果不錯(cuò)。