初探之如何有效地提高高中化學教學質(zhì)量

鄧丹

摘要：高中化學教學課程是高中教學中重要組成部分，提高化學教學質(zhì)量對于高考有重要的幫助作用，高中化學教學目的在于實現(xiàn)學生化學素質(zhì)的全面提升和發(fā)展。老師要改變傳統(tǒng)的化學教學模式，規(guī)避傳統(tǒng)教學的弊端，采用有效的、科學的新教學模式，轉(zhuǎn)變角色，從知識灌輸?shù)揭龑W生學習的轉(zhuǎn)換，堅持以學生成為課堂教學的“主體”的理念，著眼于學生的學習水平情況，從實際出發(fā)進行教學。

關鍵詞：高中化學；教學質(zhì)量；提高方法

一、全面的重視化學教學

目前我國高中化學教學中存在的問題都是由于不重視化學教學而引起的，例如學校不重視化學教學而引起教師不重視，最終導致學生不重視的情況。針對這種情況，學校首先應該高度重視化學的教學工作，招聘優(yōu)秀的教師任職、積極的更新教學設備、引進大量高科技的化學實驗設備等等。其次教師應該重視化學教學的作用與意義，切實的做好課前準備工作，為授課打下良好的基礎。最后讓學生理解學習化學的重要性，讓學生從心里重視化學課程，發(fā)自內(nèi)心的去學習化學。只有這樣全面的重視化學教學，才能為之后的化學學習打好基礎，這是提高化學教學質(zhì)量的第一步。

二、營造良好的化學課堂學習氣氛

經(jīng)過調(diào)查研究，無論哪種課程的學習課堂氛圍都是十分重要的，化學教學當然也是這樣?；瘜W課堂氛圍的好壞可以很大程度的影響教學質(zhì)量的高低，教師應該認識到這一點。在調(diào)動課堂氛圍這一措施中，教師扮演了很重要的角色，絕大多數(shù)的課堂氛圍都是由教師直接掌握的，所以教師應該想辦法營造良好的學習氛圍，以此來吸引學生的注意力。例如，在高三學習制取二氧化碳的時候，邀請學生作為助手進行實驗，增加學生的興趣。或者也可以比較好玩的辦法營造輕松的學習氛圍，例如在講解鈉的相關課題的時候，教師做好課前準備將部分過氧化氫固體放入脫脂棉中，這個過程是不能讓學生知道的，等到上課的時候教師把脫脂棉放進蒸發(fā)皿中，用細長的玻璃管吹氣，這時候脫脂棉就會燃燒，學生并不知道教師之前的準備，此時學生就會覺得好奇、就會討論，為什么脫脂棉會燃燒？課堂氣氛瞬間就被點燃，學生的注意力也會瞬間集中，獲取的知識量比平時要多得多。通過營造良好的學習氛圍，不僅僅可以激發(fā)學生學習化學的興趣，還可以適當?shù)募袑W生的注意力，最終以此來提高化學教學質(zhì)量，這種方法在高三的化學教學中更為實用。高三的學習相對來說比較枯燥，教師活躍課堂氣氛無論是對于學生情緒的放松還是對于成績的提高都有著重要的作用，教師應該積極的采取這種辦法。

三、根據(jù)學生的實際情況制定不同的學習目標

任何科目的學習都會制定相應的學習目標，通過制定學習目標來確定學生應該掌握知識的程度。目前高中的化學教學目標的制定存在著目標過高、不切實際的問題。化學教師在制定學習目標的時候不僅僅要考慮學生應該達到的程度，還應該切實的考慮學生學習的能力，必須將學生的實際情況與學習目標相結(jié)合。每位學生的學習興趣有所不同、學習能力有所不同，相應的學習的結(jié)果也就不同，教師不能盲目的要求每位學生都成為居里夫人，這種做法是不正確的。教師應該加強對于學生的了解，通過測試、實驗等等方式了解學生的化學學習實際情況，制定符合學生自身發(fā)展的學習目標，目標過高、不切實際的學習目標都可能是影響化學學習質(zhì)量的因素。

四、創(chuàng)新高中化學教學模式

目前不僅是化學教學所有的教學都是傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的模式，這種模式已經(jīng)不能滿足學習的需要了。高中化學教師在授課的過程中，往往沒有切實的為學生思考，只是一味的傳授知識、講解習題，根本沒有考慮到學生接受知識的情況。許多時候，教師的一句化學理論解釋學生根本聽不懂。這個時候教師就應該采用新型的“換位教學”的模式進行授課，實際的了解學生的想法。所謂的“換位教學”是指學生自由選擇課題扮演教師進行授課，教師成為聆聽者。通過這種教學模式教師可以了解學生掌握知識的程度，也可以直接的了解學生對于某些知識的看法，對于教師調(diào)整學習計劃有著非常重要的作用。同時也可以訓練學生的膽量，對于學生的未來也有一定的幫助。

五、采取多元化的化學教學方法

現(xiàn)階段存在的化學教學方法有許多種，但是高中化學教師沒有將這些教學方法結(jié)合起來建立多元化的教學方法體系，知識單純的采用某一種方法在進行教學?；瘜W教師提高化學教學質(zhì)量最直接的措施就是采用多元化的教學方法進行教學，需要在基本的教學內(nèi)容上進行一定程度的創(chuàng)新。例如，將學生分為不同的小組并分配組長，然后分配不同的實驗，分組進行試驗，最后的實驗成績直接由小組組長給出，教師不參與評分。通過這個辦法，可以增加小組團結(jié)性，增加合作的能力，也能鍛煉學生自主學習的能力。再比如說，利用多媒體技術(shù)教師可以組織學生觀看其他學校具有成果性的實驗，了解其他學校的水平，從他人的實驗中學習經(jīng)驗、學習知識。只有將基本的教學方法與多元化的教學方法相結(jié)合，實施多樣化的教學，學生才能學到更多的化學知識，化學教學質(zhì)量才能得到提升。

總的來說，化學教學工作是高中教學工作的重要組成部分，做好高中化學教學工作至關重要。提高化學教學質(zhì)量不是簡單就能完成的，它需要學校、教師以及學生的共同努力，筆者認為只要堅定不移的做到了以上提到的幾點措施，才能做好高中化學教學工作，才能為學生的全面發(fā)展提供可能性，學生與學校的發(fā)展才會更好。

參考文獻：

[1]陳靜，《高中化學教學的教學方法淺析》，《成功（教育）》，2011年07期

[2]房維華，《初探高中化學指導探究式教學》，《教育教學論壇》，2011年14期