新課程高中歷史教學(xué)的難點(diǎn)與策略探究

張格千

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中歷史有所改革和新的目標(biāo)要求，重難點(diǎn)教學(xué)也有所變化，探究和解決新課程改革后的高中歷史的難點(diǎn)是每個(gè)歷史教師的重要任務(wù)。因此，本文就新課程高中歷史教學(xué)的難點(diǎn)與策略探究進(jìn)行了教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：新課程；高中歷史；難點(diǎn)與策略探究

21世紀(jì)到來，社會(huì)日新月異發(fā)展迅速，不論科學(xué)技術(shù)、還是文化思想，各個(gè)國家與國家之間，各個(gè)民族與民族之間交流不斷加強(qiáng)，文化又碰撞就有沖突，有矛盾沖突就有競爭。我國的經(jīng)濟(jì)政治文化都在飛速發(fā)展，國家也不斷加強(qiáng)對(duì)教育的重視，提升我國的文化軟實(shí)力。我國的教育制度在不斷改革和完善?！翱平膛d國戰(zhàn)略”，是我一項(xiàng)重要的教育方面的戰(zhàn)略。新課程改革更為注重的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國培育全面發(fā)展的社會(huì)人才。因此，本文就新課程高中歷史教學(xué)的難點(diǎn)與策略探究進(jìn)行了教學(xué)研究和調(diào)查。希望通過此次教學(xué)研究，可以讓新課程改革的新理念深入教育工作者的心中，更好的對(duì)高中歷史的難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、新課程高中歷史教學(xué)的難點(diǎn)

（一）在歷史發(fā)展過程的一些相關(guān)的聯(lián)系

歷史是一門內(nèi)容相當(dāng)豐富的學(xué)科，由于內(nèi)容偏多，許多學(xué)生大腦里就會(huì)感到雜亂無章，毫無頭緒。學(xué)生越往后學(xué)習(xí)越會(huì)覺得條理不清晰，記憶困難，捋不清楚歷史發(fā)展過程中的聯(lián)系。許多教師也是一如既往的照本宣科，學(xué)生聽得云里霧里，就連歷史人物都要張冠李戴，歷史事件也記的很混淆。歷史課堂不像語文課堂一篇短小精悍的文章的教學(xué)，歷史是無數(shù)個(gè)故事情節(jié)串聯(lián)起來的一本厚重的書。這寫歷史故事其中的聯(lián)系，必須要有條不紊的將其中的整體與部分關(guān)系，間接與直接關(guān)系都分清楚，這就是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)歷史的真正的含義和目的

很多學(xué)生課堂上對(duì)歷史教師教的內(nèi)容唯唯諾諾，課下一個(gè)勁兒背誦記憶已學(xué)過的歷史內(nèi)容。但始終搞不清楚為什么要學(xué)習(xí)歷史，通過學(xué)習(xí)歷史究竟能收獲到什么東西，純粹是古板的死讀書，學(xué)的很痛苦卻只是為了應(yīng)付期末考試和高考，殊不知，我國雖然是應(yīng)試教育模式，但這也大都受國情影響的。學(xué)習(xí)歷史，并不是讓學(xué)生沉迷于過去，而是放眼未來，這正是教學(xué)過程中的一大難點(diǎn)。

（三）對(duì)待歷史問題的客觀全面的認(rèn)知

歷史上留給我們的東西，有好的也有不好的。比如，我國的古代四大發(fā)明，這是我國古代勞動(dòng)人民智慧和勤勞的偉大結(jié)晶。但是到了近代歷史，尤其清朝時(shí)期的閉關(guān)鎖國政策，大大阻礙了我國歷史的發(fā)展和進(jìn)步。不論是教師還是學(xué)生，都不能片面的去看待歷史，歷史是一個(gè)整體，固然有好也有壞，但都是發(fā)展過程中必不可少的一部分。諸如此類的關(guān)聯(lián)的歷史事件還有許多，教師要教會(huì)學(xué)生權(quán)衡利弊，分析局部與整體，用辯證的眼光去看待歷史，這也是歷史教學(xué)的一大難點(diǎn)。

二、新課程高中歷史教學(xué)的策略探究

（一）教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中的聯(lián)系

高中生瀕臨成年，心智趨于成熟健全，對(duì)待事物有自己一定的理解的認(rèn)知。教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中的聯(lián)系。提醒學(xué)生千萬不能單一的、片面的看待歷史問題。比如，在講到秦始皇的時(shí)候，許多學(xué)生只記得嬴政是一位暴君，抓了那么多的勞動(dòng)人民用血肉修筑長城，還有人說“上梁不正下梁歪”，秦始皇的殘暴傳染了他的兒子秦二世更加殘無人道。其實(shí)對(duì)于秦始皇的作為，不該全是負(fù)面的，該是無可厚非的。畢竟，秦始皇統(tǒng)一了六國，貨幣，度量衡，建立郡縣制，改變了割據(jù)混亂的社會(huì)局面。修建了長城在一定程度上也抵御了外敵的入侵。任何事情都是相對(duì)的，沒有絕對(duì)的好壞?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，從不同角度看待問題對(duì)事物的判斷結(jié)論真的十分重要。

（二）教師教導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、過去與現(xiàn)在、未來的內(nèi)在聯(lián)系

教師要讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)歷史不是為了回首過去停滯不前，記住歷史是為了看清楚過去發(fā)生的事情留給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。同時(shí)，也要傳承歷史中的優(yōu)秀的依舊適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的文化思想等等。既要看到過去的優(yōu)劣之處，又要將它們與當(dāng)今緊密聯(lián)系起來。更重要的是要根據(jù)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律來觀察未來的發(fā)照趨勢(shì)，做到未雨綢繆，以后才會(huì)發(fā)展的更快更好。比如，中國近代史也可以說一段屈辱史，慘遭各國侵略，民不聊生。讓每一個(gè)中國公民認(rèn)識(shí)到了落后就要挨打，因此我國開始對(duì)新文化新思想新技術(shù)的探究，學(xué)習(xí)外國人的長處來抵御外國人的侵略?，F(xiàn)在我國雖然還處于發(fā)展中國家，但是經(jīng)濟(jì)實(shí)力，文化實(shí)力，科技實(shí)力都是在國際上領(lǐng)先的。在未來，我國將會(huì)銘記歷史教訓(xùn)不斷探究創(chuàng)新和發(fā)展前進(jìn)，成為更富強(qiáng)的國家。

（三）教師培養(yǎng)學(xué)生多角度探究思考和解決歷史問題的能力

不論學(xué)習(xí)哪一門科目，我們的最終目的都是教會(huì)學(xué)生把學(xué)到手的知識(shí)在需要用的時(shí)候都能隨機(jī)應(yīng)變。所以，不僅僅教會(huì)學(xué)生讀懂歷史，還要去參與其中。結(jié)合歷史的背景，從多個(gè)角度去思考?xì)v史問題。比如，在學(xué)習(xí)西方歷史的第一次工業(yè)革命的時(shí)候，學(xué)生可以思考：為什么工業(yè)革命最先發(fā)生在英國？其他的國家該具備什么樣的條件才能首先產(chǎn)生工業(yè)革命？從中可以看出什么道理？在學(xué)習(xí)了工業(yè)革命的背景以及發(fā)生過程以后，學(xué)生就應(yīng)該去探究這些問題并且結(jié)合我國情況思考。歷史也有許多遺留問題，比如我國的領(lǐng)土統(tǒng)一問題，臺(tái)灣至今還沒回歸。這是每一個(gè)炎黃子孫都該去思考的問題，學(xué)生也應(yīng)該動(dòng)腦思考如何能解決這個(gè)問題，為祖國統(tǒng)一安定貢獻(xiàn)一份自己的微薄力量。

三、結(jié)束語

高中歷史的難點(diǎn)，主要在于不再是讓學(xué)生一味記住歷史事件的起因經(jīng)過結(jié)果，而是通過學(xué)習(xí)歷史去讀懂歷史留給世人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更加全面的看待問題，樹立積極的正確的價(jià)值觀和世界觀。教師在高中歷史教學(xué)中應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)者，循循善誘的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。教師不能把其中的道理強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去體會(huì)和領(lǐng)悟，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和作用。

學(xué)習(xí)高中歷史并沒有學(xué)生想象中的那么困難，雖然篇幅大文字多，但它也只是把史實(shí)寫得更詳細(xì)。高中生是具備一定的閱讀文字的能力的，只要教師時(shí)刻提醒學(xué)生靜下心來，耐心仔細(xì)的腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，那么就一定會(huì)克服學(xué)習(xí)歷史過程中的難點(diǎn)。“世上無難事，只怕有心人”，凡事只要用心去做，總會(huì)有收獲的。對(duì)于新課程高中歷史，只要教師和學(xué)生共同專注，共同用心，共同努力，那么就一定能達(dá)到新課程改革的要求，提升高中歷史課題有效性，也一定促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。