初談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

鄧敏

摘要：數(shù)學(xué)課程是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程之一。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，老師應(yīng)課前備好課，課中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，主動的參與到數(shù)學(xué)課堂、學(xué)習(xí)之中，有計劃的開展學(xué)習(xí)實踐活動，理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；教學(xué)方法；談?wù)?/p>

一、轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體

原來的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生總感覺太枯燥、太單調(diào)、太抽象，提不起興趣，與現(xiàn)實生活離得太遠(yuǎn)，體會不到數(shù)學(xué)的樂趣。而新課程改革后的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活密切結(jié)合在一起，要求數(shù)學(xué)教師改變原來的“一言堂”，一個人說了算的現(xiàn)象，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為課堂的主體，把課堂交給學(xué)生，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上思維活躍。教師則采用各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過自己思考得出結(jié)論。初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，自尊心強，學(xué)習(xí)壓力大，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)上要扮演好引導(dǎo)者、導(dǎo)游的角色，讓學(xué)生在課堂上有發(fā)揮自己才能的機會，只有這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課上才能學(xué)會自己獨立思考，放開思路，建立起自己的思維的意識。比如，在講某道例題：某班組織秋游，同學(xué)自愿參加，租車費240元由參加者平均分?jǐn)?，后來參加秋游的人?shù)比原定的人數(shù)增加了1/4，但租車費不變，這樣每位參加者就少交了3元，這次活動共有多少人參加？我讓學(xué)生先自己思考，然后讓學(xué)生小組討論，通過討論學(xué)生自己得出解決問題的方法。

二、改變原來的教學(xué)方法，建立寬松和諧的課堂氣氛

原來的初中數(shù)學(xué)課是教師先講例題，講完之后學(xué)生照著例題模仿做練習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)課就這樣在枯燥無味中度過了，導(dǎo)致許多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，厭倦數(shù)學(xué)課。新課程改革后對數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，教師必須采用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性，喚醒和給予學(xué)生充分的主體意識，建立寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)汲取知識，汲取養(yǎng)料。良好的課堂氣氛能讓師生之間沒有隔閡，只有這樣才能讓學(xué)生真正感覺到老師是良師，更是益友。這就要求教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課上敢于把自己的觀點表達(dá)出來，通過學(xué)生的大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。

三、在數(shù)學(xué)課上把學(xué)生動腦、動手、動嘴巧妙地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課上教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生的大腦“動”起來。靈活利用多種教學(xué)方法，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變成生動、有趣，有較強吸引力的數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)課上我適當(dāng)?shù)鼐幵O(shè)一些一題多解的題型，和學(xué)生一起探討這些題的解決方法，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新教材安排的“想一想”教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于開發(fā)學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

在數(shù)學(xué)課上教師也要讓學(xué)生的手“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。長期以來，由于“應(yīng)試教育”的束縛，學(xué)生只會照葫蘆畫瓢的模仿，不會自己動手實際操作。新改版的教材增添了 “做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用紙板、木棒、皮筋、鐵釘、鐵絲等材料制作一些簡單的幾何模型。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又能提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識和立體思維能力，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求：能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要讓學(xué)生的嘴動起來，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。原來的數(shù)學(xué)課是老師講例題學(xué)生做練習(xí)，整節(jié)課只能聽到學(xué)生寫字的聲音，學(xué)生學(xué)的是“啞巴數(shù)學(xué)”。新課程改革后，要求教師可以給學(xué)生發(fā)揮自己個性的空間，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上可以表達(dá)自己的觀點和不同的思考方法，可以指出教師教學(xué)中的不足。而且新改版的教材增添了“讀一讀”的內(nèi)容，擴大了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，又可以讓學(xué)生的嘴更加充分的“動”起來。

四、在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和參與競爭的能力

隨著科技不斷進步，社會對新一代提出了更高的要求：適者生存，優(yōu)勝劣汰。所以就要求我們教育工作者在數(shù)學(xué)課上必須有意地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和參與競爭的意識。數(shù)學(xué)來源于生活，為生活服務(wù)，在數(shù)學(xué)課上教師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講解一些生活中的常識。比如，漁場主怎樣管理漁場既能獲得最高產(chǎn)量，又能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；一個企業(yè)的管理者設(shè)計怎樣營銷方案才能讓自己的產(chǎn)品快速得到市場認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益等等。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。這些適應(yīng)社會的問題的講解可以讓學(xué)生盡早的擁有競爭意識，為將來走向社會做好鋪墊。

五、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和合作意識

現(xiàn)在的社會，由于每個學(xué)生大都受到家庭的寵愛，從小就養(yǎng)成自私、傲慢的性格。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時多安排一些學(xué)生互相配合才能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。如在講圓柱的體積公式時，我課前讓20名學(xué)生用厚0.5厘米的紙板做半徑依次為0.5、1.0、1.5……9、9.5、10厘米的圓柱，讓學(xué)生列出各圓柱的體積計算公式并計算出結(jié)果。然后又讓40名學(xué)生用厚0.25厘米的紙板做半徑依次為0.25、0.5……9.5、9.75、10厘米的圓柱，讓學(xué)生再列出各圓柱的體積計算公式并計算出結(jié)果。在課堂上我把學(xué)生得出的結(jié)果依次匯總，得出常用的半徑對應(yīng)體積列表。通過這些實際操作使學(xué)生認(rèn)識到只有團結(jié)合作、齊心協(xié)力才能節(jié)約時間，到達(dá)成功的彼岸。

總之，新課程改革后的初中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是簡單的知識傳授。在我們的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思維，激發(fā)自己的靈感，自主學(xué)習(xí)、合作探究，每個學(xué)生都可以插上個性的翅膀，在數(shù)學(xué)的天空中自由飛翔，只有這樣我們的課堂才會變得春光燦爛，精彩萬分。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘存秀，《淺談初中數(shù)學(xué)理想課堂中有效教學(xué)》，《現(xiàn)代閱讀》，2011年5期

[2]邱文，《初中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法》，《成才之路》，2009年02期