少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育問題分析

陳明剛

摘 要 伴隨著我國(guó)改革開放教育開展以來(lái)，小學(xué)生的教學(xué)水平發(fā)展普遍有顯著的提高，這離不開學(xué)校和家庭的重視。但是相對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)，我國(guó)較偏遠(yuǎn)的山區(qū)或者經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生的教學(xué)水平依舊落后，幾乎在教學(xué)方式上沒有任何優(yōu)化改進(jìn)的地方。尤其是數(shù)學(xué)的教學(xué)課程，傳統(tǒng)守舊的弊端并未被割除掉。本文就這一難題進(jìn)行一系列的分析探究，希望能為我國(guó)少數(shù)民族偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的教師及學(xué)校提供一些參考建議，早日改變教學(xué)水平落后的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育難題

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

早在改革開放初期，鄧小平同志就提出了科教興國(guó)的教育方針，只有從小學(xué)階段教育抓起，才能從根本上解決我國(guó)人才匱乏的難題。時(shí)代發(fā)展到現(xiàn)在的21世紀(jì)，教育依舊是一個(gè)不能忽視的大問題，作為運(yùn)用邏輯思維能力解決問題的人類來(lái)說，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要程度絕不可忽視。在我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)中，由于各種各樣的歷史原因及社會(huì)原因，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量堪憂，那么，怎樣能夠快速的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，是少數(shù)民族地區(qū)教師和學(xué)校以及相關(guān)部門迫在眉睫的問題。

1我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏以及教學(xué)素質(zhì)不高

由于我國(guó)基礎(chǔ)國(guó)情及歷史遺留原因所致，少數(shù)民族大多分布在國(guó)家的偏遠(yuǎn)山區(qū)或經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)區(qū)域，這就從根本上造成了小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)難題解決問題上的無(wú)從下手。我國(guó)教師大多出自于城市范圍內(nèi)的師范類學(xué)校，所畢業(yè)的學(xué)生也大多不愿意自愿去往山區(qū)教學(xué)，這就導(dǎo)致大城市教師數(shù)量激增，少數(shù)民族師資力量捉襟見肘，教師數(shù)量不夠，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況可想而知。對(duì)于少數(shù)民族小學(xué)生來(lái)說，剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)一切都是未知的狀態(tài)，沒有教師的加以引導(dǎo)，數(shù)學(xué)的知識(shí)平原毫無(wú)意外的就被動(dòng)處于荒原地帶了。而本地民族教師，有很多并不具有教師任職資格，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求教師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生提出的問題因?yàn)榻處熣莆盏闹R(shí)有限，并不能解答出來(lái)，這就造成了“教”與“學(xué)”脫軌的現(xiàn)象。另外，教師數(shù)量的稀少，勢(shì)必會(huì)發(fā)生一個(gè)教師同時(shí)教授多門課程的情況。由于數(shù)學(xué)科目的特殊，主要著重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，往往因?yàn)榻處煵蛔愕脑?，都是由一名教師兼職語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩門或更多的課程，這兩門課程的教學(xué)模式及教學(xué)方向是背道而馳的，教學(xué)質(zhì)量低下也就意料之中了。

1.2教學(xué)地點(diǎn)不夠規(guī)范化

在我國(guó)的少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)，多數(shù)地區(qū)并不具備學(xué)校這種教學(xué)場(chǎng)所。教學(xué)地點(diǎn)與學(xué)生家庭住所之間相隔甚遠(yuǎn)，又只有類似鎮(zhèn)上中學(xué)規(guī)模學(xué)校才有宿舍，同時(shí)加上由于教育經(jīng)費(fèi)等問題，就造成了“學(xué)?！边@一指定教學(xué)地點(diǎn)變成了各式各樣的臨時(shí)場(chǎng)所，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的開展來(lái)講無(wú)異于雪上加霜。

1.3教學(xué)器材及教材簡(jiǎn)陋

小學(xué)數(shù)學(xué)這一教學(xué)活動(dòng)，本身就是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，由于各種外界原因的影響下，學(xué)生變成了只會(huì)解題的高手。不得不說，大多數(shù)少數(shù)民族、偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)都是十分刻苦的，但是由于教學(xué)場(chǎng)所簡(jiǎn)陋，教學(xué)素材不足，甚至?xí)l(fā)生幾個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)在一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)，這就造成了高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂不夠充實(shí)，低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)難度混合，很難形成流暢的邏輯思維進(jìn)步。

2國(guó)家支持，教師注重另類教學(xué)

2.1在少數(shù)民族教學(xué)師資力量上加大力度

社會(huì)主義價(jià)值觀念下，大多數(shù)接受過高等教育的師范類學(xué)生，很少有自主意愿去進(jìn)行山區(qū)支教的，教師資源的嚴(yán)重匱乏，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平才一直原地踏步。國(guó)家在高考報(bào)名方向上，應(yīng)該多設(shè)立一些教育教學(xué)類的定向招生專業(yè)，從基礎(chǔ)上加大少數(shù)民族偏遠(yuǎn)教師人才的培養(yǎng)。同時(shí)在各個(gè)民族內(nèi)部培養(yǎng)教師型人才，不僅僅能夠從根本上解決少數(shù)民族語(yǔ)言轉(zhuǎn)變普通話的問題，也在相應(yīng)的情況下減少了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言障礙。

2.2對(duì)少數(shù)民族學(xué)校資源建設(shè)加大投資力度

隨著我國(guó)對(duì)西部、南方等地區(qū)的加強(qiáng)建設(shè)，教育問題也在不斷顯現(xiàn)出來(lái)。在少數(shù)民族的校舍建造上，相關(guān)政府部門應(yīng)該積極重視起來(lái)，同時(shí)在社會(huì)公益宣傳上下力氣，做到用社會(huì)的力量解決少數(shù)民族學(xué)生教育難題。例如：《感動(dòng)中國(guó)十大人物》這一節(jié)目中，就有一對(duì)退休夫婦在支教崗位上長(zhǎng)達(dá)9年多，這是一個(gè)很好的能夠產(chǎn)生積極作用的例子。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育，在課堂上需要教師充分運(yùn)用教材進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，。才能培養(yǎng)出學(xué)生自主的運(yùn)用邏輯思維能力解決問題，所以，教材內(nèi)容方面也不容忽視

2.3教學(xué)方式改成因地制宜教學(xué)模式

數(shù)學(xué)這一課程，并不是封閉的一成不變的系統(tǒng)知識(shí)，也不應(yīng)該讓其成為高于生活的存在，更不能僅僅通過講解抽象符號(hào)組成的客觀數(shù)學(xué)原理進(jìn)行教學(xué)。由于各地區(qū)的文化不同，教學(xué)方式必然不同，那么想要達(dá)到客觀上最佳的教學(xué)方法，就必須盡力研究各種教學(xué)方法，從而做到因人施教、因材施教，從教學(xué)的各種方式上進(jìn)行改變，從而總結(jié)出最佳的教學(xué)方式。例如：在作者從教的四川省涼山州美姑縣俄普中心小學(xué)校來(lái)說，可以向政府申請(qǐng)加調(diào)幾位正規(guī)師范大學(xué)畢業(yè)的優(yōu)秀教師，通過學(xué)校多媒體聯(lián)網(wǎng)，讓經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生能夠聽到優(yōu)秀教師授課過程，同時(shí)制作屬于本校小學(xué)生數(shù)學(xué)專屬的視頻資源，這樣即擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又為本校教師提供了教學(xué)方式不斷優(yōu)化的平臺(tái)，使本校的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到有效提高。

3總結(jié)

綜上所述，想要真正提高少數(shù)民族偏遠(yuǎn)山區(qū)或經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，就必須先在教學(xué)“硬件”上下功夫，在教學(xué)“軟件”上不斷改進(jìn)優(yōu)化，只有這樣，才能真正將少數(shù)民族學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課程精髓完全的傳授給學(xué)生，達(dá)到教學(xué)目的，從而提高我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平。

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