淺議多媒體在高校手風(fēng)琴教學(xué)中的運(yùn)用

范曉晶

摘要：隨著我國(guó)高校教育發(fā)展進(jìn)程的加快，手風(fēng)琴專業(yè)逐漸設(shè)立，并為社會(huì)培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的人才，這有利于對(duì)手風(fēng)琴藝術(shù)的繼承與發(fā)展。就高校手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀看，其教學(xué)水平不斷提升，但仍然不能滿足社會(huì)發(fā)展與教育進(jìn)步的需要。新時(shí)期，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸在教育領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)提高教育效率發(fā)揮重要作用，因而作為高校手風(fēng)琴專業(yè)教師，應(yīng)對(duì)多媒體技術(shù)和手風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)的融合問(wèn)題進(jìn)行深入研究，確保教育教學(xué)活動(dòng)與教育發(fā)展相適應(yīng)。本文主要闡述高校手風(fēng)琴教學(xué)的現(xiàn)狀，并分析多媒體在高校手風(fēng)琴教學(xué)中運(yùn)用的重要性和提出其有效運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體 高校 手風(fēng)琴教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）12-0087-03

手風(fēng)琴作為藝術(shù)形式而存在，無(wú)形中加大教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度。要確保高校手風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，教師有必要對(duì)多媒體技術(shù)加以有效運(yùn)用，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且可開(kāi)拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)高校學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有著更為深入的理解和認(rèn)識(shí)。就多媒體視角下的手風(fēng)琴教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，更具優(yōu)勢(shì)，往往能夠提高課堂教學(xué)效率。所以，針對(duì)該問(wèn)題，有關(guān)人員應(yīng)深入研究，以提出合理的運(yùn)用策略，確保高校手風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)能夠得到健康可持續(xù)發(fā)展。

一、高校手風(fēng)琴教學(xué)的現(xiàn)狀

手風(fēng)琴，在我國(guó)樂(lè)器應(yīng)用實(shí)踐中的發(fā)展歷史相對(duì)較短，是一種年輕的樂(lè)器，具有外形美觀、結(jié)構(gòu)合理、超大音量、優(yōu)美音色等諸多優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，逐漸受到社會(huì)公眾的喜愛(ài)。伴隨國(guó)內(nèi)高校教育發(fā)展進(jìn)程的加快，對(duì)手風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)給予了更高的關(guān)注，期望通過(guò)有效的教學(xué)，豐富群眾音樂(lè)文化。盡管近年來(lái)的高校手風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)不斷深入，取得良好的教學(xué)效果，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在一定的問(wèn)題，如教學(xué)方法相對(duì)較為單一、學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、教學(xué)體系不完善等，降低教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)言之，高校手風(fēng)琴教學(xué)面臨的根本問(wèn)題主要包括以下幾方面：

（一）缺乏有效的教育模式

就高校手風(fēng)琴教學(xué)方式看，主要分別大班授課、小班授課兩種，各具優(yōu)劣勢(shì)。

首先，大班授課的優(yōu)勢(shì)在于，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)，節(jié)省人力、物力資源。其不足表現(xiàn)在：由于學(xué)生人數(shù)較多，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)，可能使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。手風(fēng)琴教學(xué)作為實(shí)踐性教學(xué)學(xué)科，要求教學(xué)活動(dòng)中，必須加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，促使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中的理論知識(shí)加以鞏固，并對(duì)教育教學(xué)有著更為獨(dú)到的見(jiàn)解[1]。

其次，小班授課是相對(duì)于個(gè)別授課而言的，主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)教學(xué)，該教學(xué)方式更具針對(duì)性，而教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)而制定科學(xué)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐練習(xí)，滿足因材施教的教育要求。但是，該教學(xué)方式未能得到有效地推廣，其原因在于，教育成本相對(duì)較高，對(duì)教師資源量有著更大的需求。授課教師素質(zhì)、授課時(shí)間等因素的限制，直接放慢教學(xué)進(jìn)度，雖然能扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，但從發(fā)展角度看，不利于提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚

在高校手風(fēng)琴教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不夠濃厚，這是阻礙教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程的重要表現(xiàn)。在手風(fēng)琴教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)方式比較單一，課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，更無(wú)從談及師生間的課堂互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。與此同時(shí)，在高校手風(fēng)琴課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，更多學(xué)生對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，甚至在課堂中做一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，降低學(xué)習(xí)效率。最后，手風(fēng)琴教學(xué)是聲樂(lè)教學(xué)的一種，在教學(xué)中要求理論和實(shí)踐的相結(jié)合，但多數(shù)教師更加注重向?qū)W生灌輸理論性知識(shí)，忽視實(shí)踐操作，降低手風(fēng)琴教學(xué)效率。基于此，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到有效激發(fā)，且逐漸喪失對(duì)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的熱情與積極性，甚至產(chǎn)生挫敗感[3]。

（三）教育優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮

對(duì)于高校音樂(lè)專業(yè)教育而言，手風(fēng)琴教育其它學(xué)科教育之間存在著一定的區(qū)別，使得該專業(yè)的教學(xué)資源十分有限，不能滿足教學(xué)所需。首先，高校針對(duì)該專業(yè)的招生數(shù)量有限，不能滿足更多學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴藝術(shù)的需要；其次，在高校手風(fēng)琴教學(xué)中，教師發(fā)揮重要作用，但許多高校的手風(fēng)琴教師綜合能力素質(zhì)水平不高，屬于業(yè)余愛(ài)好者，導(dǎo)致其在教學(xué)實(shí)踐中，只能向?qū)W生傳授業(yè)余基礎(chǔ)知識(shí)，難以培養(yǎng)更為優(yōu)秀的專業(yè)藝術(shù)人才?？梢?jiàn)，教師專業(yè)人才的匱乏，使高校手風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)處于被動(dòng)的地位。長(zhǎng)期以往，教育優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，手風(fēng)琴專業(yè)的學(xué)生數(shù)量會(huì)不斷減少，而該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量也隨之下降，致使教學(xué)活動(dòng)停滯不前[4]。

二、多媒體運(yùn)用于高校手風(fēng)琴教學(xué)的重要性

在高校手風(fēng)琴教學(xué)中，教師有效運(yùn)用多媒體具有重要性。首先，在多媒體輔助教學(xué)下，能夠幫助學(xué)生更為深入的理解教學(xué)內(nèi)容。在手風(fēng)琴教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可集視頻、音頻、動(dòng)畫等于一體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，可激發(fā)學(xué)生想象及拓展其思維，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更為深入，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。其次，在運(yùn)用多媒體后，學(xué)生的審美能力可得到明顯的提高。手風(fēng)琴教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，又能陶冶學(xué)生情操，使其感受手風(fēng)琴音樂(lè)作品的魅力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，因而有助于提升學(xué)生的審美能力。最后，多媒體在高校手風(fēng)琴教學(xué)中的運(yùn)用，可提高學(xué)習(xí)效果。在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容更加感興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并釋放學(xué)習(xí)熱情和積極性，所以對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率是有利的[5]。

三、多媒體在高校手風(fēng)琴教學(xué)中的有效運(yùn)用

高校手風(fēng)琴教學(xué)中，教師有必要對(duì)多媒體技術(shù)加以有效運(yùn)用。當(dāng)前，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，具有諸多優(yōu)勢(shì)，如吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生深入理解更為抽象的知識(shí)內(nèi)容等，可增強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)此，作者主要從以下方面探討多媒體在高校手風(fēng)琴教學(xué)中的有效運(yùn)用問(wèn)題。

（一）基于MIDI技術(shù)的多媒體運(yùn)用

高校手風(fēng)琴教學(xué)中，教師有必要對(duì)MIDI技術(shù)加以有效運(yùn)用，不僅能夠?qū)⒁魳?lè)作品本身的各聲部清晰的表現(xiàn)出來(lái)，而且還能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)演奏。首先，對(duì)于多聲部的音樂(lè)作品，教師可以借助MIDI技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單聲部進(jìn)行傾聽(tīng)，逐漸將其它聲部融入其中，使學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)聲部的聲音加以辨析，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。其次，教師可以事先將各聲部的內(nèi)容錄入計(jì)算機(jī)中，并利用多媒體對(duì)各聲部加以演奏，在此過(guò)程中，教師可選擇不同的樂(lè)器或演奏力度而表達(dá)各聲部。值得注意的是，教師如果僅憑借一種樂(lè)器而進(jìn)行聲部交錯(cuò)的演奏，其表達(dá)效果較差，不能達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的。所以，在手風(fēng)琴教學(xué)中，為提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力，教師可對(duì)聲部演奏力度進(jìn)行必要的調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴樂(lè)曲中的聲部有著深入的理解和認(rèn)識(shí)[6]。

（二）基于多媒體信息優(yōu)勢(shì)的運(yùn)用

在高校手風(fēng)琴教學(xué)中，教師可以借助多媒體的信息量大的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，以達(dá)到提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品處理能力的目的。就音樂(lè)作品本身而言，作者的創(chuàng)作時(shí)代背景、社會(huì)變遷、人文風(fēng)俗等方面，使樂(lè)理、作品有著不同的版本，且風(fēng)格流派迥異，但都是對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵的完美表現(xiàn)。傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)中，教師主要通過(guò)段落教學(xué)而呈現(xiàn)，利用錄音、錄像設(shè)備，為學(xué)生生成有效的零散片段，因而教師必須提前準(zhǔn)備大量的資料，不僅收集過(guò)程繁瑣，而且在課堂教學(xué)的展現(xiàn)中容易混亂。計(jì)算機(jī)具有超強(qiáng)的存儲(chǔ)能力，也能方便教師查閱相關(guān)資料。因此，手風(fēng)琴教師在教學(xué)活動(dòng)之前，能夠快速的掌握充足的信息資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)方面知識(shí)內(nèi)容的滲透，有助于學(xué)生深入理解音樂(lè)作品，彰顯音樂(lè)的表現(xiàn)力，還能提高手風(fēng)琴教學(xué)效果[7]。

（三）在重難點(diǎn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體

手風(fēng)琴是重要樂(lè)器，對(duì)演奏者的技術(shù)水平有較高的要求，因而教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，以提高其技能水平，提升教學(xué)成效。多媒體技術(shù)在重難點(diǎn)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠吸引學(xué)生注意力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于提高教學(xué)效果。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)部分，教師可采取以下方式而運(yùn)用多媒體：

首先，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生分段欣賞音樂(lè)作品。傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師主要利用錄音機(jī)而剪輯音樂(lè)作品，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且極易分散學(xué)生的注意力。運(yùn)用多媒體后，教師能夠輕松完成對(duì)音樂(lè)作品的剪輯工作，并為學(xué)生配上具有魅力的Flash動(dòng)畫、聲音等，可最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；诖耍咝W(xué)生在手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中，能夠主動(dòng)感受其魅力、把握情緒，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。不僅如此，學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作欲望能夠有所增強(qiáng)，使課堂教學(xué)發(fā)揮事半功倍的效果[8]。

其次，借助多媒體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分聲部的欣賞音樂(lè)作品。在多媒體技術(shù)下，教師可對(duì)音樂(lè)軟件Cakewalk加以運(yùn)用，先將音樂(lè)作品各聲部的內(nèi)容輸入計(jì)算機(jī)硬盤，使其能夠根據(jù)需要而隨機(jī)播放任意音軌。在此過(guò)程中，教師為區(qū)分各聲部，可對(duì)聲卡、聲源等加以調(diào)整，以制造多元的音色，滿足學(xué)生的需求。如，以銅管樂(lè)組為基礎(chǔ)的樂(lè)器欣賞中，教師能夠利用Patch音色而控制，進(jìn)而將不同音軌中音色表達(dá)出來(lái)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴音樂(lè)作品音色的理解，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著多媒體信息技術(shù)發(fā)展越趨成熟，在我國(guó)手風(fēng)琴教育教學(xué)中有著更多的應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)發(fā)展進(jìn)程發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)階段，多媒體技術(shù)和教育的融合是教育發(fā)展那的必然趨勢(shì)，這對(duì)高校教育活動(dòng)的發(fā)展有重要影響。所以，有關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體具體運(yùn)用問(wèn)題的探究，以期推動(dòng)我國(guó)高校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。在此過(guò)程中，MIDI技術(shù)、多媒體信息技術(shù)等應(yīng)用效果最為明顯，有助于教師在授課過(guò)程中突破重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴的理解和認(rèn)識(shí)，適應(yīng)素質(zhì)教育理念下高校音樂(lè)教育發(fā)展需要。

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