數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

伏龍

摘要：將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用在小數(shù)數(shù)學(xué)的教育中，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。本文就數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)教育中的應(yīng)用進行了分析，具體內(nèi)容有以下幾方面：首先要設(shè)計出適合學(xué)生的游戲；其二要保證學(xué)生的參與度；第三是設(shè)立情境，提高趣味性；最后要將教學(xué)與實踐相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境

前言

數(shù)學(xué)游戲，是指將教學(xué)內(nèi)容放在游戲之中，讓學(xué)生在游戲中潛移默化地學(xué)到數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方式逐漸廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計出有趣生動的游戲，使學(xué)生樂在其中，積極參與，深入理解所學(xué)知識。

一、遵循數(shù)學(xué)游戲教學(xué)原則，合理開展游戲教學(xué)

（一）設(shè)計符合小學(xué)生認(rèn)知特點的游戲

朱志賢在《兒童心理學(xué)》中提到：小學(xué)生的思維模式是由具體形象漸漸過渡到抽象思維的，但即使是抽象思維也在很大程度上是與他們的直觀感受為基礎(chǔ)?？偟膩碚f，在設(shè)計游戲時，故事要簡單易懂，人物關(guān)系簡單。低年級的學(xué)生都具有很強的好奇心，活潑好動，缺乏學(xué)習(xí)主動性，對色彩鮮明、節(jié)奏明快的游戲更感興趣。比如，在教授學(xué)生認(rèn)識人民幣時，可以在課堂進行“小學(xué)生商店”的游戲，讓老師扮演售貨員，小學(xué)生扮演消費者，橡皮、鉛筆等文具作為商品，桌子作為柜臺，讓學(xué)生在情境中認(rèn)識人民幣，并對人民幣有初步的計算能力。而高年級的學(xué)生對于數(shù)學(xué)已經(jīng)有了初步的了解，具備一定的數(shù)學(xué)思維，對數(shù)學(xué)知識的本身更感興趣，所以他們更喜歡智力游戲。比如，可以玩“猜年齡”的游戲，來提高學(xué)生對于數(shù)字的計算能力，具體內(nèi)容如下：請一位學(xué)生出來，讓其他同學(xué)猜他的爸爸的年齡，但是把他的年齡乘2，除以4，再乘8，減8，最后加上4就是該同學(xué)爸爸的年齡。

（二）使全體學(xué)生參與到游戲中來

在小學(xué)數(shù)學(xué)第教學(xué)中，有些學(xué)生會對枯燥的數(shù)學(xué)感到厭倦，不能參與到課堂中來，因此，在數(shù)學(xué)教育設(shè)計的的游戲中，要力求所有學(xué)生都參與其中，全程經(jīng)歷、充分體驗。還有就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受能力不同，有些同學(xué)學(xué)習(xí)知識的過程比較慢，因此，在設(shè)計游戲時，可以讓這些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)來擔(dān)任比較簡單的角色，讓他們更好地接受數(shù)學(xué)知識。比如，在“小學(xué)生商店”的游戲中，學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)可以代替老師擔(dān)任收銀員的工作，對數(shù)字進行計算，學(xué)習(xí)能力比較弱的同學(xué)可以擔(dān)任顧客的工作，在游戲中負責(zé)圍觀但保證其參與其中。

二、創(chuàng)造游戲環(huán)境，提高課堂趣味性

教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)建是保證教學(xué)目標(biāo)以及游戲教學(xué)的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生更好地融入到游戲教學(xué)中來。同時，數(shù)學(xué)本身就具有很大的抽象性和邏輯性，學(xué)生剛剛接觸這些肯定有一定的困難。因此，為了更好地教授學(xué)生知識，發(fā)揮出游戲教學(xué)的優(yōu)勢，教師要創(chuàng)建適合的游戲環(huán)境，使抽象的知識具體化，從而實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的從難到易[1]。

（一）科幻環(huán)境

小學(xué)生對于太空、機器人、恐龍科幻事物這些有極大的興趣，以此作為教學(xué)背景，可以吸引學(xué)生的注意力，更主動地接受知識。比如，教師可以在黑板上繪制不同大小的圖形，圖形中寫上數(shù)學(xué)問題，將黑板作為太空，而每個圖形都是一塊隕石，學(xué)生手拿著一塊磁鐵，當(dāng)作宇宙飛船，磁鐵要從黑板的一端走到另一端，即該宇宙飛船要從太空中穿越，就要回答隕石上的問題，最后，看哪個同學(xué)的飛船走得遠，可以給予相應(yīng)的獎勵。

（二）生活環(huán)境

科幻環(huán)境對學(xué)生的吸引力較大，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而生活環(huán)境則更貼合實際，使學(xué)生更加具體地接受所傳達的知識。比如，進行“平均數(shù)”的教學(xué)中，可以在課堂上舉辦拍皮球比賽，將同學(xué)們分成三組，第一組4個人，第二組6個人，第三組5個人，比賽結(jié)果根據(jù)每組在兩分鐘內(nèi)的拍球總數(shù)來進行排名，這是第一組的同學(xué)就發(fā)出了抗議，因為他們?nèi)松?，拍球?shù)是低于其他兩組的，覺得這個比賽不公平。教師可以讓學(xué)生來提出怎么使比賽公平，有的學(xué)生可能會說“將第二組的一個人分到第一組，這樣大家都是五個人了。”接著，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，告訴他們不能改變?nèi)藬?shù)的情況下，要如何保持比賽的公平性。這時就有學(xué)生提出“可以將我們拍的總數(shù)加起來，算出每個人都拍了多少再比較?！边@種游戲可以讓學(xué)生對于平均數(shù)產(chǎn)生需求，教師再自然地引入數(shù)學(xué)概念，可以讓學(xué)生更好地理解知識，拉近了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

三、游戲教學(xué)與實踐有機結(jié)合

對于小學(xué)生來說，操作是他們質(zhì)量的源頭、思維的起步點。他們要具體地感知事物，才能更好地了解事物，在教學(xué)方面也要注重與實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的動手能力。在教導(dǎo)某些概念時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中進行觀察，發(fā)現(xiàn)概念的特點及意義[2]。比如，在教同學(xué)們認(rèn)識圖形時，可以使用七巧板進行教學(xué)，先讓同學(xué)們使用兩塊七巧板進行拼接，熟悉之后，逐漸增加七巧板的數(shù)量，還可以讓同學(xué)們互相討論自己分別拼出了什么圖形，最后，讓同學(xué)們評比出拼的最有創(chuàng)意和拼的最多的同學(xué)，給予一定的獎勵。這一定程度上豐富了學(xué)生對于平面圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維能力。再比如，可以將折紙、剪紙應(yīng)用于軸對稱概念教學(xué)中，讓學(xué)生在具體地動手操作中理解對稱的概念，直觀地理解對稱軸如何判斷，輕松地獲取了知識。

結(jié)論

綜上所述，游戲教學(xué)在小學(xué)教育中是很適合且有效的教學(xué)方法。本文從實際情況出發(fā)，介紹了幾種數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，可以幫助老師更好地教授知識，解決了學(xué)生接受知識困難的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。因此，教師要不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，來有效地提高教學(xué)成果。

參考文獻：

[1]歐容成.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討[J].亞太教育，2016，09：19.

[2]胡漢城.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J/OL].學(xué)周刊，2017（17）.endprint