淺談小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀思考及對(duì)策

高育紅

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。目前，小學(xué)科學(xué)教育普遍存在師資缺乏、科學(xué)課程資源匱乏等問題。必須提升小學(xué)科學(xué)課的地位，加大設(shè)備投入，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，整合校內(nèi)外科學(xué)教育課程資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教育現(xiàn)狀；對(duì)策

科學(xué)課是科學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)于提高全民的科學(xué)素養(yǎng)與國家的整體科技創(chuàng)新實(shí)力具有無法估量的作用。小學(xué)科學(xué)課程是科學(xué)的啟蒙課程。早期的科學(xué)教育對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的形成有決定性的作用。新課改以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)學(xué)生親身去體驗(yàn)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，拓展其對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，并學(xué)會(huì)探究解決問題的策略。

一、小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）科學(xué)師資缺乏，科學(xué)教師素養(yǎng)不高

在新課程實(shí)施的今天，很多學(xué)校仍對(duì)科學(xué)課程缺乏重視?？茖W(xué)課教師兼職的多，專職的少，即使有也專而不精。一般城市小學(xué)大多能配備專職的科學(xué)課教師，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的小學(xué)主要是兼職的教師。師資配備的失調(diào)，導(dǎo)致科學(xué)教師們難以形成團(tuán)隊(duì)，同伴互助、團(tuán)隊(duì)合作也就難以進(jìn)行。同時(shí)，有的教師缺乏夯實(shí)的科學(xué)知識(shí)、組織探索的教學(xué)能力、科學(xué)研究能力，加之學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致教學(xué)收效甚微。

（二）教學(xué)設(shè)備不足，科學(xué)課程資源匱乏

地方政府對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入少，教學(xué)設(shè)備和儀器落后，以致科學(xué)課的教學(xué)實(shí)施步履維艱，困難重重。目前，仍有學(xué)校還沒專門的功能教室，在普通教室上科學(xué)課。部分教師也對(duì)多媒體輔助教學(xué)方法的使用頻率低，僅局限于簡單的設(shè)備，如投影儀，錄音機(jī)等，運(yùn)用電腦也僅僅是單純的播放教學(xué)參考書輔助光盤中的一些課件圖片及相關(guān)視頻，很少有自己的原創(chuàng)課件。

（三）小學(xué)科學(xué)教師對(duì)新課程的理解與執(zhí)行不相適應(yīng)

小學(xué)科學(xué)課由于一直沒納入小升初考試而處于副科地位。家長不主張學(xué)校開設(shè)，學(xué)生不愿意花時(shí)間學(xué)，老師也不想教。至今，很多科學(xué)課教師的教育教學(xué)觀念還非常滯后，他們對(duì)科學(xué)課程的內(nèi)涵和外延以及對(duì)開設(shè)科學(xué)課的目的缺乏科學(xué)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，依然把科學(xué)課當(dāng)做是原來的自然課來上。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)薄弱，科研能力缺乏，通過總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育實(shí)驗(yàn)、專題研究來展示教育教學(xué)規(guī)律的能力偏低。在課堂教學(xué)過程中，教師大多偏向傳授科學(xué)知識(shí)，較少觸及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神領(lǐng)域，沒有理解新課程改革的迫切性和必要性。

二、提升小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的途徑

（一）轉(zhuǎn)變科學(xué)課是副科的觀念，提升科學(xué)課的地位

《自然》改為《科學(xué)》后，課程標(biāo)準(zhǔn)上升到了“指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力”。要提升科學(xué)課的地位，一方面要依靠政府行為和新聞媒體對(duì)《科學(xué)》課程實(shí)施目的和意義進(jìn)行宣傳，使各級(jí)政府部門和教育行政管理部門以及學(xué)生家長都是《科學(xué)》課實(shí)施的知情者、協(xié)作者和參與者，形成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)觀。另一方面，借鑒發(fā)達(dá)國家方式，把《科學(xué)》課程確定為核心課程，建立《科學(xué)》學(xué)科規(guī)范的考試考查制度，讓社會(huì)、學(xué)校、家長、學(xué)生都必須重視科學(xué)教育。

（二）加大科學(xué)教師培訓(xùn)力度，提升科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)

新型的小學(xué)科學(xué)課教師要想提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，必須要培養(yǎng)以下幾種科學(xué)能力：科學(xué)探究能力，科學(xué)創(chuàng)造能力，科學(xué)應(yīng)用能力，教育科研能力。從教師的角度講，教師自身要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從提高自己的科學(xué)素養(yǎng)入手，閱讀科學(xué)史的書籍，如：《科學(xué)究竟是什么》《科學(xué)探索者叢書》等。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢和利用當(dāng)?shù)刎S富的資源上好每一堂科學(xué)課；要應(yīng)因地制宜，靈活多變，千方百計(jì)保證科學(xué)課的順利開展。學(xué)校方面，要加強(qiáng)科學(xué)教師的職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)，讓教師盡快適應(yīng)新課程改革。掌握扎實(shí)的科學(xué)技能是科學(xué)教師勝任科學(xué)課的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以科學(xué)行為的養(yǎng)成為宗旨，鑄造良好的科學(xué)行為是科學(xué)教師從事科學(xué)課程教學(xué)的有利保障。在目前缺乏科班科學(xué)教學(xué)師資的情況下，采取定時(shí)培訓(xùn)、延時(shí)培訓(xùn)、培訓(xùn)考核等手段，加大對(duì)在職和兼職科學(xué)教師的培訓(xùn)力度，是提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。

（三）加強(qiáng)科學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)投入，充分運(yùn)用校內(nèi)外課程資源

政府部門應(yīng)做好《科學(xué)》課程改革教學(xué)的后盾，在經(jīng)費(fèi)上提供必備的保障，滿足科學(xué)教學(xué)的基本條件。學(xué)校要提供必備的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)儀器設(shè)備、音像資料、圖書報(bào)刊等。教師在收集有關(guān)課程資源時(shí)，應(yīng)合理地整合好學(xué)校配備的資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程資源利用和開發(fā)的最大化和最優(yōu)化。同時(shí)，科學(xué)課教師要開發(fā)利用好社區(qū)和家庭的課程資源，如：圖書館、展覽館、科技館、高等院校、企業(yè)單位以及附近社區(qū)、家庭等。學(xué)?？山M織學(xué)生走出教室、走向自然和社會(huì)。還可請(qǐng)專家或者有科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的家長到學(xué)校做講座，開展科學(xué)與生活，環(huán)保與社會(huì)，課外小發(fā)明、小制作等專題輔導(dǎo)和互動(dòng)活動(dòng)，這是利用社區(qū)和家庭課程資源的重要方式。

總之，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。目前，小學(xué)科學(xué)教育普遍存在師資缺乏、科學(xué)課程資源匱乏等問題。必須提升小學(xué)科學(xué)課的地位，加大設(shè)備投入，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，整合校內(nèi)外科學(xué)教育課程資源。無論作為政府部門，還是作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，都應(yīng)更新觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)的重視，為培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙打下良好的基礎(chǔ)。endprint