低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見

陳芳

摘要：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新課程的識(shí)字教學(xué)，遵循低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的信心和決心，才能使他們更好、更快、更活地識(shí)字。

關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)習(xí)方法；識(shí)字

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識(shí)記意識(shí)不強(qiáng)，這就要求我們教師要運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。下面是我在識(shí)字教學(xué)中的一些粗淺認(rèn)識(shí)和做法：

一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

我們都知道低年級(jí)學(xué)生喜歡接觸形象、具體的事物，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我們可以利用實(shí)物、圖畫、幻燈、錄像、聲音等較為直觀的事物導(dǎo)入課文，在上課伊始，把學(xué)生帶進(jìn)形象的感官世界激起他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，利用視覺、聽覺的效果，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生記得牢。如在教學(xué)“葡萄”、“葫蘆”時(shí)，可以先出示它們的實(shí)物或圖片，讓學(xué)生說說對(duì)它們的了解，如它們的名稱、形狀等，然后才出示生字卡片來學(xué)習(xí)生字，這樣學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了這些生字，而且還通過交流知道了許多有關(guān)這一事物的知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)象聲詞，如“嘩”“哇”“咩”“喵”時(shí)，我們可以讓學(xué)生聽錄音辨別不同事物發(fā)出的聲音，進(jìn)而出示生字，讓他們模仿這些叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。另外還可以通過看錄像導(dǎo)入，如在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課里，學(xué)生對(duì)文中的蚜蟲不大了解，這時(shí)候我通過放錄像的方式讓孩子們可以很直觀地去了解蚜蟲，這樣不僅把學(xué)生帶進(jìn)了生動(dòng)、形象的情景中，做到輕松識(shí)字，而且激發(fā)了孩子的求知欲，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺生字里面充滿了無限的知識(shí)和樂趣。

二、 激發(fā)無意注意，輕松識(shí)字。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！钡湍昙?jí)的學(xué)生比較容易受感情因素的影響。為順應(yīng)兒童的心理，教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生樂意學(xué)并記得牢。我根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律——無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意。

（一）借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“棋、期”時(shí)，將三個(gè)字的偏旁“木、月”用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“棋、期”的記憶。

（二）借助電教媒體剪輯、組合。 如教形近字“棵、顆、課”時(shí)，我利用投影，將這些字的偏旁進(jìn)行變換組合。投影的變換攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。

（三）借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?！靶痢焙汀靶摇笨梢赃@樣記憶：辛苦一點(diǎn)，幸福十分。 順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

三、演練結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固。

好動(dòng)是孩子的天性，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手操作、表演，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索、主動(dòng)的求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。因此，在復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，我采用了以下幾種教學(xué)形式：

（一）猜字謎。如教“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭。教“看”字，一只手遮著眼。教“秋”字，“一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵”。

（二）做游戲。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“當(dāng)醫(yī)生”——成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。

（三）競賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。

四、比較識(shí)字，觸類旁通

在識(shí)字教學(xué)過程中，我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生們的識(shí)字積極性，放手讓他們自我發(fā)現(xiàn)、自主識(shí)字，使識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣。在學(xué)習(xí)“飽、飽、炮、泡”時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看有沒有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生馬上就回答，這幾個(gè)字都有相同的聲旁“包”，它們的形旁不一樣。然后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)形聲字的特點(diǎn)理解：給“包”加不同的偏旁，表示的意思也不一樣。接著，我和學(xué)生們一起探討如何記住這幾個(gè)形聲字。有的學(xué)生靠講故事的方法記住了“泡”：爸爸上班很辛苦，我用開水泡了一杯茶，爸爸夸我是個(gè)好孩子。有的學(xué)生靠看偏旁來記住這幾個(gè)字：跟火有關(guān)的是“炮”；如果是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，就是“水泡”的“泡”；是食字旁的話，就說明飯吃飽了……

學(xué)生很容易地記住了這一組形近字的音、形、意。為了達(dá)到觸類旁通的目的，我又因勢利導(dǎo)：如果把“飽”的偏旁換成提手旁，那是什么字呢？換成草字頭？月字旁？這樣以來，學(xué)生掌握了幾乎所有聲旁為“包”的生字。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們還用這樣的方法記住了好多類似的生字，如：“溝、鉤、釣”“陳、陣”“藍(lán)、籃”“換、喚”“原、愿”“谷、容”……

總而言之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界，而教師也樂得輕松、自在。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文教師》上海教育出版社 2003、3

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2004.4

[3]《小學(xué)語文教學(xué)研究》endprint