小學語文教學中的情景化實驗芻議

楊勝昌

摘要：小學語文教學中，情景化實驗手段的應用，有利于促進語文教學的生活化，從而使學生對語文的學習更有興趣。

關鍵詞：生活情境；小學語文；實驗

實驗不是理科的專屬，語文學科教學其實也存在實驗，只不過形式有所差別。情景化就是語文知識學習應用的實驗手段之一。這是一種可以有效激活學習興趣和既有生活經(jīng)驗的實驗方法，可以有效促進語文教學的生活化。以下就情景化實驗的具體策略談一些看法。

情景化實驗的基礎是要模擬生活情景。生活情境，顧名思義即是指創(chuàng)設生活化的課堂教學氛圍。由于小學生年紀普遍較小，因此我們在進行課堂教學的時候應該盡量貼近小學生的生活實際來授課，這樣做更符合小學生的認知特點，引導他們更好的進行小學語文學習。通過多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學方式比教師單純的講，學生死板的聽，效果要好很多。那么，究竟如何在小學語文課堂教學中踐行生活情境呢？下面，我談談自己的幾點看法。

一、結(jié)合角色扮演創(chuàng)設生活情境

結(jié)合角色扮演創(chuàng)設生活情境是我在課堂中常用的教學方法之一，這種生活情境創(chuàng)設方法不僅可以激發(fā)同學們的表演意識，更可以激發(fā)他們的想象力。每次進行角色扮演的時候，班里的學生都是樂此不彼，表現(xiàn)的非常積極。

例如，在執(zhí)教《小麻雀》一課的時候，在第二課時我提出了這樣一個問題：“課文中對普季克獲救之后缺乏這對母子的語言描述，同學們能否對這對母子的對話進行想象，然后分角色表現(xiàn)出來呢？”同學們回答：“當然可以?！庇谑?，我要求同學們以同桌為一組，合作編輯對話和進行角色扮演。就這樣，不到五分鐘就有同學表示要站起來表演。小麻雀說：“媽媽，我知道錯了，以后我一定會聽媽媽的話，不再調(diào)皮了。對不起，媽媽，害你受傷了?！毙÷槿笅寢屨f：“沒有關系的，我的小寶貝，為了挽救你的生命，媽媽就是犧牲自己的生命都愿意?！毙÷槿附又f：“媽媽，以后我一定會加倍愛你的，等你老了，我也會精心照顧好你，像你現(xiàn)在愛我一樣愛你?！毙÷槿笅寢尫浅＜?，動情的流淚說：“看來我的孩子真的長大了，媽媽真的很高興?！笨吹竭@樣精彩的角色扮演，接下來很多同學都爭相起來表演，雖然表現(xiàn)各異，但是都充滿了濃濃的生活氣息，課堂多次進入了高潮，教室中不時的響起一陣陣熱烈的掌聲。

二、結(jié)合多媒體創(chuàng)設情境

隨著現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展，多媒體在中小學課堂教學中已經(jīng)得到了廣泛的運用，并且深受小學生所喜愛。有了這一教學輔助利器之后，對于創(chuàng)設生活情境可謂是事半功倍。很多生活場景都可以運用多媒體來呈現(xiàn)。

例如，在執(zhí)教《體育課》一課的時候，一開始我并沒有直接進入主題，而是用多媒體給同學播放了一個體育課場景：在一節(jié)體育課上，同學們在體育教室的指導下盡情的玩耍，有的同學在打籃球，有的同學在踢毽子，有的同學在跳皮筋..課堂中充滿著歡樂的氣氛。看到這樣的場景同學們都愣住了，原來視頻中播放的正是我班同學一次在上體育課的場景。這是我趁同學們不注意的時候，在遠處用DV 拍攝的?？吹酱蠹以尞惖谋砬?，我說道：“同學們每次上體育課的時候是不是都非常開心呢？有沒有遇到什么困難？遇到困難的時候你們都是怎樣克服的？”聽到這個問題之后，同學們都踴躍回答。很多同學都說：“上體育課是最開心的事情?！边€有的同學說：“上體育課的時候我最怕打籃球了，因為我的籃球技術不好?！薄卮鸶鳟悾菂s可以看出，這個體育課場景已經(jīng)勾起了大家的思緒，起到了很好的刺激作用，用多媒體創(chuàng)設生活情景的目的已經(jīng)達到了。我接著說：“今天我們學習的課文也是《體育課》，請同學們和我一起打開課本，看看在這節(jié)體育課中究竟發(fā)生了什么?！痹诮酉聛淼膶W習當中，同學們的表現(xiàn)都非常積極，達到了理想的課堂教學效果。

三、結(jié)合社會調(diào)查創(chuàng)設情境

結(jié)合社會調(diào)查創(chuàng)設情境雖然實施起來較為麻煩，卻比一般的生活情境創(chuàng)設方式更為有效。它不僅可以讓同學們對生活進行充分體驗，更可以激發(fā)同學們熱愛生活的情感。

例如，在執(zhí)教《窮人》一課的時候，在課前一周，我安排同學們分組對周邊的窮人生活狀況進行調(diào)查，了解他們的生活狀況。然后在上課的時候?qū)@一問題進行討論。在課堂教學開始的時候，我說道：“之前，讓同學們對我們周邊的窮人進行調(diào)查，你們都有什么收獲嗎？”李麗同學說：“我在調(diào)查過程中遇到了一位乞討的老爺爺，他每天只能乞討到10 元錢，晚上也沒地方睡，只能睡到大街上，實在是可憐，為了幫助他，我讓媽媽幫他找了一份看大門的工作……”；王明同學說：“我發(fā)現(xiàn)有一個老大媽每天早晨都到菜市場撿爛菜葉，然后回家清理一下，做菜吃”；鄭沖同學說：“我家旁邊有一家安徽過來打工的家庭，他們的孩子很小，父母沒錢請保姆來照顧孩子，父母上班的時候就把孩子鎖在家里，有一次小孩調(diào)皮打破了開水瓶，還造成了重傷，幸虧發(fā)現(xiàn)及時，送到醫(yī)院救治了，但是還是留下了很大一塊傷疤。”聽到這里，同學們似乎都默然了，教室里沒有一點聲音?？吹酱朔N情形，我說道：“是啊，社會上確實存在很多窮人，他們?nèi)匀簧钤谏鐣淖畹讓印＝裉煳覀兙蛯W習《窮人》這篇課文，讓我們一起了解窮人的生活?！?/p>

在小學語文課堂教學中開展情景化實驗，主要在于這種教學方式可以無限貼近小學生的生活實際，激起同學們對生活的情感體驗，從而提高他們學習語文的興趣。當然，創(chuàng)設生活情境的方式還有很多，比如結(jié)合游戲創(chuàng)設生活情境、結(jié)合新聞創(chuàng)設生活情境等。希望本文的寫作可以給一線教師以啟發(fā)，引導大家更多的投入到生活情境創(chuàng)設的研究當中來，不斷提高課堂教學質(zhì)量。

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