談如何提升小學生對語文的興趣

鄒強+++張利杉

摘要：小學語文是小學教育的基礎(chǔ)學科，擔負著培養(yǎng)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好語感的重要任務(wù)，然而，從長久的教學看來，現(xiàn)在的很多學生對語文學習興趣并不是很足，或者有的學生都是在老師的監(jiān)督下來完成學習，不能形成主動積極的習慣，這對他們今后的學習是沒有幫助的。本文就如何培養(yǎng)學生語文學習興趣來談?wù)勛约旱恼J識。

關(guān)鍵詞：小學語文；興趣教學

“興趣是最好的老師”，這是因為興趣是求知的內(nèi)在動力，激發(fā)起了學生的興趣，學習就會變得積極主動，學得輕松且富有成效。但學習興趣不是天生的，要依靠各科教師培養(yǎng)、引導和激發(fā)，因此，教師們在教學中都應(yīng)充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，進而使學生能創(chuàng)造性地學習，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。那么，語文教學中應(yīng)該怎樣去激發(fā)學生的興趣呢？

一、引發(fā)學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此我們必須抓住小學生的心里特征，因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿語導或懸案的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的求知環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢大膽的發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容涉及和接近學生的經(jīng)歷與生活，因此老師應(yīng)該多角度的轉(zhuǎn)換教法，使他們更深刻的感悟生活，讓他們自由的施展個性，多角度激發(fā)他們學習語文的下去，學習的驅(qū)動力自然會逐步增強。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如講個成語故事、唱一首歌、猜猜燈謎等有趣的復習知識型的游戲，來活躍課前氣氛，增強語文課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

二、重視美育滲透，激發(fā)學習興趣

興趣來源于寓教育于娛樂之中，讓學生學習中感到精神和諧，這就要創(chuàng)設(shè)好審美情境。在語文教學中，必須重視美育滲透，生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，從而使學生心理上產(chǎn)生愉悅，精神上得到滿足，情感上產(chǎn)生共鳴，理智上得到啟迪，不知不覺地在美的享受中獲取知識，陶冶情操，凈化心靈，升華人格。小學語文教學中的美教滲透基本上可以通過以下途徑達到：一是賞析詞句，品味語言美。二是創(chuàng)設(shè)情境感受意境美。對課文的欣賞實踐，教師要指點門徑，啟發(fā)和引導學生去揣摩語感，以景生情，從情聯(lián)想到境。為此，教師可以通過設(shè)計意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動情，使語文教學上升到一個更完美的境界。三是熏陶感染，體悟情感美。四是言行揣摩，領(lǐng)會形象美。五是引導誦讀，鑒賞整體美 。六是拓展延伸，學習創(chuàng)造美。

三、激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意學

興趣是最好的老師，興趣是調(diào)動學生積極學習、進行知識探求的源源動力。只有充分激發(fā)了小學生對語文的學習興趣，學習才不是一種負擔，才是孩子們內(nèi)在的一種享受。對于小學生而言，他們的喜好變化快，不同年齡段的孩子具有不同的心理特征，所以我們要根據(jù)不同年齡段孩子們的心理特點采用不同的教學方法，來激發(fā)他們對漢字學習的興趣，讓他們從內(nèi)心愿意學。

低年級的孩子思想單純，天真活潑，愛交朋友，所以，我們在日常教學過程中，就可以把教學中的漢字用“幼圓”的形式來表現(xiàn)，這樣他們可以有一種親切感，漢字的學習就好像是他們在和漢字交朋友，這樣他們的興趣自然就被調(diào)動起來了。語文教師要順應(yīng)不同年齡段孩子們的心理，從生活的實際來出發(fā)，巧妙地設(shè)計各種情景，讓孩子們對教學充滿興趣。

四、注意課堂教學藝術(shù)，引導學生勤思多練

學生學習興趣中有一個很重要的特點，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當他想出來或者做對的時候，他就會體驗到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進一步激發(fā)他對學習的興趣。因此，要讓學生多想想，多練練。想什么？練什么？小學生主動提出問題的能力差，教師要幫助學生設(shè)問，要為學生想想、練練提供明確的目標。當然，讓學生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負擔過重。過易學生不必思考，調(diào)動不了學生學習的積極性；過難學生無從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒；負擔過重只能使學生產(chǎn)生對學習的反感。要根據(jù)教學的實際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。例如，如教學《黃繼光》一文時，在學生理解課文內(nèi)容后，再讓學生仔細看圖、練習說話，讓學生的口頭表達能力得以充分發(fā)揮，這時以圖畫為中心，根據(jù)畫面展開合理的想象，想象人物的表情、心理活動、動作特點，也可以想象未出現(xiàn)的戰(zhàn)士們的憤怒之情。此時，教師可抓住時機，啟發(fā)學生：黃繼光為什么不用石塊去堵敵人的槍口，而要用自己的胸膛去堵？這時同學們的思維更加活躍了，個個爭先恐后、躍躍欲試。

五、鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)學習興趣

思考和質(zhì)疑往往聯(lián)系在一起，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！鄙朴谠谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)問題，是具有創(chuàng)造力的表現(xiàn)?！皦厣w為什么會跳動？”“蘋果為什么會掉下來？”

瓦特、牛頓在人們熟視無睹的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了人們沒有在意的問題，誘發(fā)了研究興趣和創(chuàng)造欲望，完成了推動人類進步的重大發(fā)明?？梢?，學習中提問與思考是何等重要，因為只有這樣，學生動腦、動口、動手去克服困難，才是真正學會學習。因此，教師在教學中應(yīng)善于培養(yǎng)學生思維的良好習慣，激活學生的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。由于問題適合學生的認識水平，并抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習的情緒極佳，探究得非常主動，學生很快便弄清課文的大概意思，取得了良好的教學效果?？梢姽膭钯|(zhì)疑，會大大增強學習的積極性。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

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