淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策

程彥偉

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的系統(tǒng)階段，做好小學(xué)教學(xué)工作將有助于學(xué)生今后的健康發(fā)展。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，學(xué)習(xí)沒有形成習(xí)慣。愛玩的心里一時難以改變，課堂上很難做到認(rèn)真聽課。小學(xué)生的這些特點(diǎn)，造成了老師教學(xué)上的極大困難。如何上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上充分利用時間，讓學(xué)生最大限度的掌握知識。對于理論性和邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、及時激勵等方面做努力，上好小學(xué)數(shù)學(xué)課。

一、 從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動氣氛

興趣是最好的老師。小學(xué)生學(xué)習(xí)自控能力差，興趣不高，因此，老師要想上好每堂數(shù)學(xué)課，必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣抓起。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們常采取的措施之一。情境的創(chuàng)設(shè)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識為基礎(chǔ)，使學(xué)生集中注意力，主動參與到新知識的學(xué)習(xí)中來，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生變成課堂的主人。

例如，在講軸對稱圖形時，我借助多媒體向?qū)W生們展示一幅圖畫，圖畫中，一個小女孩穿花色裙子，在草地上跑著追趕蝴蝶，花叢中有蜜蜂在飛舞，旁邊綠樹郁郁蔥蔥。孩子們在在花園嬉戲打鬧。這樣的場景一播放，學(xué)生們立即集中注意力，觀看短片，學(xué)生個個都很入神?？赐暌槐椋瑢W(xué)生們紛紛議論，自己也想玩。此時，我又引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，主要觀察飛舞的蝴蝶、忙碌的蜜蜂、小女孩的衣服以及書上的樹葉等，觀察他們有什么共同特點(diǎn)。學(xué)生們帶著問題，陷入思考，這樣一下就激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。整堂課下來，學(xué)生都在積極、主動的探索學(xué)習(xí)——軸對稱圖形。

二、 注重動手，實(shí)踐操作

實(shí)踐出真知?；谛W(xué)生愛玩的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造自己探索知識的機(jī)會。讓學(xué)生在課堂上動起來，手腦并用，自己探索新知識。通過動手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，獲得大量的感性知識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望。

例如，在講單位的認(rèn)識時，老師直接講厘米、米的概念，學(xué)生會覺得長度單位非常抽象，對長度單位沒有感性的認(rèn)識，對米和厘米沒有具體的概念。上課時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好的直尺動手測量自己的鉛筆、課本、以及課桌的長度等，親自動手測量，學(xué)生通過大量的操作對長度單位獲得了感性的認(rèn)識。對一厘米的長度有了概念。在以后的學(xué)習(xí)中，能準(zhǔn)確把握厘米的概念，避免了對單位的誤用。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)動手操作課，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、 合作交流，探索創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變得更加積極主動，它是通過同學(xué)間的合作，取長補(bǔ)短，共同探究知識的教學(xué)形式。課堂上的合作包括學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的互動合作。這種合作，能夠創(chuàng)建一種和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生處于積極思考和探索中，課堂上滿足每位學(xué)生的需求，人人都能得到發(fā)展。

例如，在講高、矮一節(jié)時，我先找兩名身高相差較大的學(xué)生，站在講臺進(jìn)行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生很快回答，有高有矮，有胖有瘦，都予以肯定。然后引出新課，今天來研究高矮的問題，板書課題。然后找兩名身高差不多的學(xué)生到前面分開站著，比較高矮。學(xué)生覺得有點(diǎn)困難，怎么辦呢？教師布置活動，小組合作探究比較高矮的方法。學(xué)生們開始討論、探究。最后得出結(jié)論：直接比或是做記號比。課堂最后，我讓學(xué)生玩排隊(duì)游戲：小組成員不斷增加，讓學(xué)生比較誰最高，誰第二高。整堂課，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，自己探究比較高矮需要注意什么，學(xué)生學(xué)會了什識獲得了什么。這樣，在做中學(xué)，邊玩邊學(xué)的模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，對知識有了感性的認(rèn)識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。

總之，學(xué)生的合作交流要建立在老師的監(jiān)督基礎(chǔ)上，小學(xué)生自制能力差，采用合作交流的形式要避免學(xué)生將合作交流趨于形式，老師要深入到小組中，傾聽學(xué)生的見解，參與學(xué)生的討論，將合作交流收到實(shí)效。

四、 聯(lián)系生活，解決問題

數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。教學(xué)過程中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，課堂上的數(shù)學(xué)知識也可以用來解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值，以引起學(xué)生的重視。

例如，在講對圓的認(rèn)識時，我開篇對學(xué)生講，吃飯用的婉、盛菜的盤子、做飯的鍋，玩的球，等物品讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)。學(xué)生會回答都是圓形的。引入新課，讓學(xué)生探究圓的性質(zhì)。學(xué)完后，設(shè)計(jì)問題，使知識用到實(shí)際生活中。如：車輪為什么做成圓形，能不能做成正方形或是長方形？舉行篝火晚會時，人們?yōu)槭裁磿杂X不自覺地圍成圓形？等實(shí)際問題。

聯(lián)系生活，引入新課，讓學(xué)生覺得知識來源于生活，對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。知識學(xué)完后，用結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生用新知識來解決實(shí)際問題，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣。

小學(xué)生自制能力差，但是思維活躍，想象力豐富，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對于枯燥的數(shù)學(xué)，我們要將知識生活化，從生活引入，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與性，從不同的方面入手，使數(shù)學(xué)課堂更加活躍，有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。