淺談初中語文教學工作的開展

程慧

摘 要：當代社會，語言是交流的基礎(chǔ)，是為人處事的良好的開端，是人與人之間相互聯(lián)系的紐扣，而影響語言最直接的就是語文，尤以初中語文最為重要，因為初中時期的學生都在初步形成比較完善的價值觀和世界觀等，所以教好初中語文非常重要，所以必須要提高教學質(zhì)量，以保證學生的語文水平能夠適應(yīng)他們當前和今后在學習、生活和工作中的各種需要。一下是我結(jié)合實際，淺談一下能夠提高初中語文教學質(zhì)量的幾個有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學質(zhì)量；提高

初中語文教學越來越受到人們的關(guān)注，對教學質(zhì)量和教學目標都提出更高的要求，要以重視培養(yǎng)語文綜合能力為目標，著重于培養(yǎng)學生的綜合思維能力，全面有序地提高學生的語文素養(yǎng)。當代語文的教育要與實際社會的需求想連接，通過有效的語文教育培育出對社會著實有用的人才。在語文教學過程中要對學生進行價值取向的引導，激發(fā)學生的學習動機和興趣。

1、介紹時代背景幫助學生理解知識

在進行教學的過程中，教師應(yīng)該介紹課文的時代背景，以幫助學生更好的理解知識。如魯迅先生的《藤野先生》一文，其中包含了作者對藤野先生的深深敬畏和濃濃贊譽，更加展現(xiàn)了那個時代下，一個文人對國家的濃濃深情。這篇課文雖然并不好懂，其包含的情誼卻值得學生學習。通過文中略帶幽默諷刺性的話語，細膩的情感描寫，充分燃起學生心中的敬師重長和愛國情懷。

2、借助現(xiàn)代技術(shù)進行課堂教學

現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展、尤其是多媒體技術(shù)的普及為初中語文課堂教學提供了更多的可能性。在實際教學的過程中，教師應(yīng)該嘗試發(fā)揮好現(xiàn)代技術(shù)的真正的價值。例如，在魯迅先生的《雪》一文的教學中，可以播放《塞北的雪》、《雪絨花》等經(jīng)典歌曲，并且放映有關(guān)雪景的照片、圖畫，優(yōu)美的旋律加上清新的畫面 ，聽覺與視覺的雙重沖擊，能夠在學生的腦海中形成衣服美妙的畫面，使學生在學習之初，就能感受課文中的那種美妙意境與文中獨特的思想感情，學生學習這篇課文，甚至理解其中的精華，也就不是什么難事了。再比如《童趣》，《童趣》中少年虛幻場景的描寫將動物刻畫的栩栩如生、活潑靈動，教師用生動形象的白話文向?qū)W生講述，同時還可以用多媒體給學生放映相關(guān)的視頻，這樣既能調(diào)動學生學習的激情，還能激發(fā)學生的思維想象能力，營造童年歡樂的美好氛圍。

3、強化備課環(huán)節(jié)

教師在課堂淋漓盡致地發(fā)揮需要課前充足的備課，完整的備課需要以下幾個要素：備好課標。備課之前教師要明確新課程改革的要求，這是語文教學重要的指向燈；備好上課內(nèi)容。課堂教學內(nèi)容不僅覆蓋了教材上的知識點，還應(yīng)該與學生的實際生活相關(guān)聯(lián)，以實現(xiàn)語文的生活化教學。此外，還應(yīng)該明確教學內(nèi)容的重難點，多次強調(diào)使學生提高學習意識；備好學生。教師一切教學都是以學生為主體，教師在備課的時候尤其要注意學生的興趣愛好和實際學習情況、生活情況，了解學生、創(chuàng)造師生間和諧交流是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

4、營造氛圍，培養(yǎng)精神

要營造個好的教學氛圍，就必須創(chuàng)設(shè)一個好的教學情境，教學情境不只存在于課堂教學伊始，而是充滿教學的整個時空，它是多維度、全方位的，包括心智、情意、氛圍、交往等。除了教學中要符合學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律進行教學外，主要是如何讓學生、老師、文本這三者之間互相的交流與對話在和諧、民主、融洽的氛圍中進行?，F(xiàn)在的教師都明白教育教學必須轉(zhuǎn)變觀念，一切教學活動都要以學生為中心來進行。要尊重學生的主體性和自主性，然而，有許多學生不善于發(fā)言，不敢在眾人面前闡述自己的觀點，這使許多教師在實際教學中對以“學生為中心”望而卻步，最后只能丟掉以“學生為中心”變回以“教師為中心”的老路上去。該怎么辦呢？首先我想我們老師應(yīng)該在教學中為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的氛圍，這一點可能年青教師做起來比較容易，老教師就有一定的難度，因為學生對年青教師往往會有一種認同感、親近感，而老教師就不一定。其次是要多和學生交心談心，增進彼此之間的交流和感情，縮短同學之間的距離，另外就是多給學生講話的機會，比如課前5分鐘說話，組織幾次辯論賽，把口語交際落實到實處等。這樣在實際教學中，學生就敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于對不認同的觀點說“不”。

5、合作協(xié)作，共同學習

合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。社會主義市場經(jīng)濟制度的建立及知識經(jīng)濟的即將到來，需要人的主動性、創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。語文活動的目的是讓學生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學生的學習潛能。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學目的，需要把學生分成小組以完成教學任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長、記錄員、發(fā)言者等，不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。同時也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學生進行配對，一個程度高一點，一個程度低一點；或者一個擅長口頭表達，一個擅長書面表達等的同學組成“同伴”。通過小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學生互相取長補短，學會獨立欣賞文學作品，同時還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點的能力以及即興演講能力，從而通過分組合作，培養(yǎng)學生合作學習的意識、能力和集體解決問題的能力。

總結(jié)：在新課程的背景下，初中語文教學過程是一個多層次、復雜性的過程，要實現(xiàn)初中語文教學方法創(chuàng)新的有效性要考慮到方方面面。作為一名初中語文教學，要結(jié)合新課改理念，講究和實施課堂教學藝術(shù)，使學生在語文的學習中激發(fā)學習興趣，發(fā)揮學習的主體性作用，最大限度地調(diào)動學生在學習中的主體作用，使每個學生由原來的被動接受改為獨立思考與學習，從而達到提高語文課堂教學效率，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。這樣才能搞好初中語文教學，才能做到功成正果，才能提高初中語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]邵永俊.培養(yǎng)學生探究能力 提高初中語文質(zhì)量[A]//江蘇省教育學會2007年年會論文集，2007.

[2]劉財英.運用合作學習，提高初中語文閱讀教學實效[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（03）.

[3]白海波.探究性教學方法在初中語文教學中的作用及應(yīng)用研究[J].成功（教育），2013（02）.