初中歷史教學(xué)中的情境教學(xué)法

段文宇

摘要：歷史是一門只要的素質(zhì)教育學(xué)科，歷史情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的利用典型形象或創(chuàng)設(shè)一定形象為主體的生動、具體的歷史場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而幫助學(xué)生理解教材和歷史現(xiàn)象，把認知活動和情感活動結(jié)合起來，促使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。本文就情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方式、意義和要點進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；優(yōu)勢；原則

初中歷史情景教學(xué)法，是按照現(xiàn)代教育理念，從實踐中提煉出來的一種教學(xué)方法。它要求歷史教師要充分做好課前的準備，認真創(chuàng)設(shè)好歷史情景。使學(xué)生真正身臨其境，在歷史情景中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會體驗、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會合作。情景教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中可以起到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去感悟歷史，啟發(fā)他們對歷史問題的思考與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的作用。不過老師在運用情景教學(xué)發(fā)的時候應(yīng)該注意教學(xué)的形式為內(nèi)容服務(wù)，把情景教學(xué)與新課標的重難點問題結(jié)合起來，讓學(xué)生生在輕松愉悅的情境中達到學(xué)習(xí)目的。

1 情境教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢

興趣是最好的老師，采用情景教學(xué)法可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升歷史課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)的多重形式可以帶給學(xué)生直觀的感受，引起學(xué)生情感的共鳴，因而激發(fā)了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)歷史知識的情緒。情境教學(xué)改變了課堂上沉悶單調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛，通過豐富的畫面、文字、聲音、場景，營造出真實逼人的氣氛，渲染了歷史教學(xué)知識點的氛圍背景，讓學(xué)生更易接受，課堂氣氛更加活躍，有助于學(xué)生去積極的思考，主動地探究，學(xué)習(xí)效果更進一步。學(xué)生有了更多的時間去思考，為其綜合能力的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

2 情境教學(xué)法的應(yīng)用原則

情景教學(xué)法在實踐應(yīng)用中應(yīng)注意幾個問題：首先是科學(xué)性。歷史學(xué)講述的都是真實發(fā)生過的事實，教師在創(chuàng)設(shè)情境時必須嚴格按照史實或盡力接近事實，采用科學(xué)合理的方法和途徑，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去接近歷史，而不能僅僅是讓課堂氣氛活躍起來而生搬硬套，失去了歷史課的科學(xué)嚴謹。其次，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有直觀性。這是因為人們接受事物、認識事物的過程通常都依賴與感官的直接信息傳遞。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，人們所獲得的知識中聽覺捕捉的占35%，視覺捕捉的占45%，歷史課堂上，教師通過情境教學(xué)可以刺激學(xué)生的感官，加入文字、畫面、音響等形成不同的情境，使學(xué)生接受鮮明的歷史場景再現(xiàn)，更好地理解知識點，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，是情境教學(xué)的價值性。這其實是初中歷史情境教學(xué)的核心問題。教師要選擇具有典型意義的歷史點，通過再現(xiàn)有價值意義的歷史事件、歷史人物，幫助學(xué)生真實感受歷史，領(lǐng)悟知識，才是實現(xiàn)了情境教學(xué)的價值，體現(xiàn)出真正的教學(xué)意義。

3 情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)方式

3.1 從生活實際中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

初中歷史課的教學(xué)知識點頗多，內(nèi)容貫通較長，相對記憶量很大，給學(xué)生帶來了很多困擾。長期進行機械化的背誦難以提高學(xué)習(xí)效率，更是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣和信心。如果教師在創(chuàng)設(shè)情境時結(jié)合學(xué)生的生活背景、實際經(jīng)驗來選擇性地創(chuàng)設(shè)，貼近學(xué)生的真實感受，那么就會讓學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)起來更加輕松，記憶也不費力，有助于深化相關(guān)知識點的記憶。教師可以組織學(xué)生參加各種社會實踐，深入觀察生活，或開展各類校園文化活動，在各項活動中選取有意義的項目作為場景演示，幫助學(xué)生進行觀察和探究，使學(xué)生加深理解和記憶。針對學(xué)生難以辨別的歷史現(xiàn)象和問題，通過現(xiàn)實中的部分場景去還原，以達到快速理解的成效。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀當?shù)氐臍v史博物館，古跡遺址，觀察古人使用的陶器、青銅器，了解古人的原始手工制作方法，讓學(xué)生對古代器皿中的鼎、方尊等產(chǎn)生感性認識；查看青銅器上的字體，花紋，讓學(xué)生認識甲骨文、金文、小篆、隸書的漢字的演變過程，對近在身邊的歷史知識點產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究心理。

3.2 多媒體教具創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和多媒體軟件的應(yīng)用對當代教育產(chǎn)生了深遠的影響，大大提高了現(xiàn)代教學(xué)手段的豐富性，有效地促進了初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用。通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體輔助教學(xué)我們可以給學(xué)生提供出豐富的歷史影音資料，《甲午風云》、《大決戰(zhàn)》、《建黨偉業(yè)》等多部優(yōu)秀的歷史類影片更能幫助學(xué)生理解中國近代史上波瀾壯闊的歷史事件和風云人物，讓學(xué)生在書本知識的基礎(chǔ)上更深層細致地了解歷史進程，體會近代史上中國人民的忍辱負重、抗擊強權(quán)、尋求新生的奮斗歷程。使學(xué)生建立起深厚的愛國主義情感，與歷史人物產(chǎn)生情感共鳴，感受到歷史學(xué)科的神秘魅力。

3.3 活動游戲創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教師應(yīng)開發(fā)多重教育方式，以靈活多變、形式多樣的啟蒙方式導(dǎo)入情境教學(xué)，讓學(xué)生輕松進入教育情境。如用學(xué)生容易接受的歌曲、民謠和游戲引入教育內(nèi)容；用學(xué)生喜歡的明星、歌星相關(guān)聯(lián)的歷史人物、電影故事等展開話題，吸引學(xué)生的關(guān)注，由此切入相關(guān)的歷史事件；通過讓學(xué)生分組討論歷史事件，爭議焦點話題，讓學(xué)生在激烈的辯論中明晰史實、辨別真?zhèn)?，拓展識記能力。此外，還可以組織學(xué)生編寫、表演歷史題材的小話劇，讓學(xué)生通過對相關(guān)歷史知識、文字資料的搜索、查詢、整理，學(xué)習(xí)古人的語言、服飾、行為舉止等，大大提高了學(xué)生對歷史知識的探究熱情。深化了概念的理解，從而提高了對歷史學(xué)科的興趣，感受到躍動的、進步的、絢麗的歷史畫卷。

4 結(jié)語

情境教學(xué)法是興趣教學(xué)的一種有效形式和閃光亮點。初中歷史課堂上采用情境教學(xué)法不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)內(nèi)容，更有助于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、主動歸納、積極探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀，通過自我提升和自我完善，實現(xiàn)素質(zhì)教育讓學(xué)生全面發(fā)展的目標。

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