提升職業(yè)高中足球教學(xué)質(zhì)量的方法研究

王明勇

摘要：足球以其特有魅力，深受廣大青年學(xué)生的青睞。在高職體育教學(xué)中，足球是一項重要的分支課程，在新形勢下，教學(xué)改革正不斷推進，高職足球教學(xué)正不斷改革，隨著當前教育教學(xué)體制的改革，高職院校的足球教學(xué)難以適應(yīng)新形勢的需求，出現(xiàn)一系列問題。如何更好地提高高職院校的足球教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。文章以此為出發(fā)點，對高職足球教學(xué)進行探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：提升；職業(yè)高中；足球教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；方法

教學(xué)是為傳授知識與技能而進行的有目的、有組織的團體活動，在教學(xué)中教師扮演了重要角色，高職足球教學(xué)亦是如此。足球作為“世界第一運動”，深受廣大青年學(xué)生的歡迎。它不僅對提高學(xué)生的觀察能力、應(yīng)變能力，增強體質(zhì)，提高職業(yè)素質(zhì)很有幫助，對于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)拼搏、永不言敗的團隊合作精神也具有重要意義。對青少年學(xué)生來說，足球的吸引力、影響力是不可言喻的，因此，有一、更新足球教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習自主性

傳統(tǒng)足球教學(xué)觀念一般是先講解踢法，再組織學(xué)生進行實際練習，以進一步鞏固和熟練技術(shù)。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生做到整體性了解，但是在實際聯(lián)系中因為教條主義思想的影響，學(xué)生往往會束手束腳，擔心做錯，直接造成動作的不自然、不到位，抑制學(xué)生創(chuàng)新思想的萌發(fā)?；谶@一點，筆者在課堂中變先講后練為先練后講，在適時的指導(dǎo)下，學(xué)生先進行嘗試性練習，然后根據(jù)學(xué)生在練習中表現(xiàn)出的不足或錯誤進行有針對性的講解，以便加深學(xué)生對足球踢球技能和規(guī)范的了解。這種強調(diào)學(xué)生自主性的教學(xué)觀念扭轉(zhuǎn)了以往學(xué)生求知的被動地位，有效激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，增強了其自我成就感和滿足感，提供了其創(chuàng)新思維發(fā)展和表現(xiàn)的空間，促進了教學(xué)的有效進行。

二、完善足球教師隊伍，提升教學(xué)質(zhì)量

如果沒有高素質(zhì)的教師隊伍，那么足球教學(xué)就會面臨困境，因此，高職院校的足球教練應(yīng)該注意做到以下幾點：第一，足球教練要不斷提高自身的文化水平，提高自身素質(zhì)，沒有高水平的師資隊伍，就不可能有高水平的教學(xué)，高職院校的足球教師要加強足球方面的理論學(xué)習和技能培養(yǎng)，把理論和實踐技能有機結(jié)合起來，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。第二，高職院校的足球教練要掌握好足球的比賽規(guī)則，包括場地、設(shè)備、基本比賽規(guī)則規(guī)范等，不斷提高自身的科學(xué)訓(xùn)練水平。第三，高職院校的足球教練在足球教學(xué)方面要不斷創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，促進足球教學(xué)的順利運行。

三、大力開展足球戰(zhàn)術(shù)研究

從世界各足球發(fā)達地區(qū)的經(jīng)驗來看，足球的發(fā)展是和戰(zhàn)術(shù)安排密不可分的。無論是四三三隊形、四四二隊形，或是全攻全守、防守反擊，無不是足球發(fā)達國家研究出來的，而且在推出時的確起到了關(guān)鍵作用。當今世界足壇，各種理論流派紛呈，什么樣的戰(zhàn)術(shù)適合什么樣的球隊有非常嚴格的標準。中國足球在相當長的時間里始終不能取得好的成績，和戰(zhàn)術(shù)理論研究不足有極大的關(guān)系。足球界的人士很少具備較高的文化水平，所以很多技戰(zhàn)術(shù)安排都是從實踐中得來的，這就形成一個惡性循環(huán)的怪圈，使得教練和運動員始終在低水手徘徊。而高職足球教學(xué)如果僅僅從練和賽出發(fā)，不大力發(fā)展理論教學(xué)、研究，很容易從高等教育演變成一支足球隊，這樣不僅自身無法取得良好成績，對中國足球的發(fā)展也是極為不利的。

在教學(xué)中始終強調(diào)戰(zhàn)術(shù)理論的重要性。從實踐出發(fā)，讓大學(xué)生根據(jù)自身知識積累，全面了解當今世界各種足球技戰(zhàn)術(shù)理論，解析各種戰(zhàn)術(shù)的安排優(yōu)劣，并在此基礎(chǔ)上模擬制定戰(zhàn)術(shù)安排并進行推演，找到相對應(yīng)的解決辦法，由此形成扎實的戰(zhàn)術(shù)理論；熟知足壇經(jīng)典戰(zhàn)例并總結(jié)相應(yīng)的教訓(xùn)。在課堂教學(xué)中，安排大量視頻課程，播放歷史上經(jīng)典的足球比賽，分段解析各種隊形在實戰(zhàn)中的作用，使學(xué)生能在直觀中接受并理解各個球隊的戰(zhàn)術(shù)安排，課后展開討論，分析勝敗的原因；利用現(xiàn)代先進的電腦技術(shù)，從風向、場地、噪音等因素分析足球的飛行軌跡、理論落點，計算出傳球的時機及安全距離，以增強運動員跑位的合理性和準確性。尤其有學(xué)生提出球隊的暗示方法訓(xùn)練和心理統(tǒng)一訓(xùn)練，更是對電腦計算跑位的一個翔實補充。

四、健全足球教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性

以往的教學(xué)評價是教師綜合幾項足球技術(shù)考核、課堂表現(xiàn)及出勤率得出的結(jié)論，這種評價機制通常缺乏全面性、客觀性、公正性，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們需要的是客觀全面反映學(xué)生學(xué)習狀況的評價結(jié)果，因而要從多角度、多環(huán)節(jié)制定多樣化評價方法。首先，評價主體的多元化。不同角度會得出不同評價結(jié)果。在對學(xué)生足球?qū)W習的評價上，我們提倡多主體的參與，學(xué)校、家長、同學(xué)和學(xué)生自己都可以給予評價，學(xué)生可以在多角度的評價中不斷認識自我、完善自我、發(fā)展自我。其次，評價環(huán)節(jié)的全面化。終結(jié)性評價只是對學(xué)生學(xué)習情況的部分反映，不能完整及時地暴露出學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。針對這種評價體系的缺陷，可以將生成性評價、過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，以便使整個足球教學(xué)過程處于積極的動態(tài)過程中。最后，評價方式的多樣化?？荚嚥皇俏ㄒ坏脑u價方式，不是最好的方式。針對足球教學(xué)的過程和特點，應(yīng)采用多樣評價方式對學(xué)生學(xué)習情況進行評價，如觀察記錄表、學(xué)習檔案袋等都可以發(fā)揮評價功能，而且較考試相比更具客觀性和公正性。

隨著教學(xué)改革的不斷推進，足球教學(xué)也在不斷改革之中，高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容越來越豐富。高職院校的足球教學(xué)是普通高校體育課的基本科目，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要作用。高職院校的足球教學(xué)只有在學(xué)校教學(xué)體制、教師整體水平及學(xué)生創(chuàng)新能力三者的相互協(xié)調(diào)下，才能得到更快、更好的發(fā)展。

參考文獻：

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