依托護理技術實訓課培養(yǎng)中職護理專業(yè)學生的健康心理

馬莉芳

中職護生日后走上工作崗位后，不僅要對患者進行疾病護理，而且還承擔著對患者進行心理健康教育和心理疏導的艱巨任務。這就要求中職護生必須具有較高的心理健康水平和應對未來工作所必備的心理素質。因此，在護理技術實訓課教學中，培養(yǎng)其健康心理、提升其心理品質顯得尤為重要。

一、重視中職護生的心理健康教育

中職護生大多在15～18歲之間，是人的一生中心理變化最劇烈、心理困擾最多的時期；他們大多在初中時就是學業(yè)和品行滯后的學生，是基礎教育中被忽視的弱勢群體；進入中職學校后，新的環(huán)境、新的管理模式、新的教學內容和方法都會使他們感到不適應，加之目前中職學校招生門檻越來越低，學生的問題，包括心理問題也越來越多，做好中職護生的心理健康教育是學校工作的首要任務。

二、在護理技術實訓課中培養(yǎng)中職護生的健康心理

隨著社會與經濟的不斷發(fā)展以及護理觀念的更新，人們對于護理服務的要求也隨之提高。在護理技術實訓課中，不僅要培養(yǎng)護生的技能、文化及專業(yè)修養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)護生的健康心理，全面提升護生的綜合水平。

1.教師在備課時設計心理健康教育的目標

在護理技術實訓課中，教師要有意識地培養(yǎng)學生具有健康心理，教師從備課開始就要深挖教材內涵，精心設計課堂教學程序，將心理健康教育目標體現在教學目標中，有針對性地培養(yǎng)護生的健康心理。

2.培養(yǎng)中職護生的學習興趣，樹立自信心

許多中職護生基礎知識差、認知水平低、接受能力差，沒有好的學習習慣，對學習無興趣、信心不足。在護理技術實訓課中，教師首先要以親切的表情和平易近人的態(tài)度進行授課，在示范講解中激發(fā)學生的學習興趣、調動學生積極思維。把每項操作的步驟富于程序化動作，加以設疑、啟發(fā)、引導等講解，引起學生的學習興趣。一些操作只靠語言講解，護生難以完全掌握，需借助掛圖、教學視頻、多媒體等一些輔助教學手段，把操作步驟細化，逐一分解，從而很好地幫助護生理解和掌握。例如在講解肌內注射操作時，教師先進行示范教學，然后通過多媒體演示，把每一個步驟清晰、規(guī)范地展示給護生，再通過慢放、回放對重要操作步驟進行分解詳述，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸變成動態(tài)的傳播，不僅加深了護生的理解記憶，還調動了護生學習的積極性和主動性，強化了參與意識。在實訓課上護生情緒活躍，為了找準注射部位、掌握好進針的角度和深度，他們先在局部模型上反復練習，然后同學間互扮角色進行實戰(zhàn)演練。絕大多數學生都能按照注射原則有條不紊地、順利地將針頭刺入“患者”體內，不僅提高了操作成功率，而且體驗到成功的喜悅，使中職護生樹立了自信心，促進了心理健康。

3. 培養(yǎng)中職護生的人際交往能力

由于中職護生年齡偏小，進入中職學校后，需獨立生活，學習方法、生活環(huán)境都發(fā)生了變化，面臨著職業(yè)競爭和就業(yè)壓力的影響，使其在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)等方面面臨許多心理問題。針對此現象，在護理技術實訓課上，教師可以采取互動式教學法、角色互換法、案例教學法等培養(yǎng)護生的語言表達和交流技巧，有意識地鍛煉和培養(yǎng)護生的人際交往能力，如在操作前用通俗易懂的語言為患者解釋操作的目的和必要性，解除患者的疑慮，操作中語言交流要親切自然、不做作，交代注意事項時應條理有序、語氣溫和。例如講解各種注射法、靜脈輸液法、口腔護理、鼻導管吸氧等操作時采用角色互扮法，扮演護士的護生在操作中應適時地與病人交流溝通，做好操作前解釋、操作中指導、操作后囑咐等工作，用恰當的語言取得患者的信任與配合；扮演患者的護生，從患者角度出發(fā)，學會考慮患者的感受和需要。采取互扮角色的學習方法，學生之間互為“護士”和“患者”，可現場解決各種護患問題，不僅能夠充分調動學習積極性，使學生參與其中，對于交流的技巧把握得當、掌握透徹，讓護生認識到具備良好的交流技巧是正確處理各種關系的能力，從而為患者提供高質量的服務。

4.培養(yǎng)中職護生的愛患觀念

中職護生由于年齡、知識、學制有限，在家長的關愛中長大，自我意識強，只顧及自己的利益和需要，缺乏寬容、謙讓、協作意識。在護理技術實訓課上，采用情景設置法，編寫病例時讓護生參與其中，一起設計具體操作流程，預測可能出現的問題及處理對策，情景設置要盡量客觀真實。示教中把關心與體貼患者的技能清晰而準確地傳授給學生，教會學生如何去關愛服務對象。使用模型人進行示教時，將模型人當做真正的病人去真切對待，教育護生把自己想象成患者，將患者的感受作為護理的出發(fā)點去操作。例如在示教鼻飼法時，教師先和患者進行有效溝通，解釋清楚此項操作的目的，告知患者操作中可能會出現的不適；胃管插至咽喉部位時，告訴患者如何做吞咽動作并適當鼓勵；在灌入溫開水和流質飲食時注意溶液溫度，處處體現出“以患者為中心”的護理理念，急病人所急、想病人所想，把關心、愛心、責任心體現得淋漓盡致。護生分組練習后展開討論：假如我是患者，我當時的心情怎樣？你希望護士的關心體現在哪些方面？作為護士，你對患者的關心到位了嗎？還有需要改進的地方嗎？讓護生體會到作為護士應具有高度的同情心和責任感，又能感受到患者的痛苦和渴望治愈疾病的心理狀態(tài)，逐步形成和發(fā)展護生的關懷意識和能力，潛移默化地培養(yǎng)護生的愛患觀念。

5.培養(yǎng)中職護生團隊合作和服務意識

中職護生大多為獨生子女，家庭過分溺愛造成依賴性強、自私自利。在護理技術實訓課中，教師規(guī)范示教后，同學之間采取小組合作式訓練，練習過程中每個成員有針對性地互相指出存在的錯誤并加以糾正，大家互相幫助、互相評判，出現疑難困惑及時請教教師，小組成員各自發(fā)揮優(yōu)勢，密切合作共同完成學習任務。每個成員都要經歷學習者、指導者、評判者等角色轉換，組內成員都要接受其他成員的考核，練習完畢，教師隨機抽查一名同學進行操作考核，成績作為小組內考核成績，由于小組成員間成績的關聯性，組內成員更加關注小組整體操作水平，大家練習的積極性特別高漲，小組內每個成員的技能水平得以提高。實訓課教學中采用小組合作學習，使教師從以“教”為重心轉變?yōu)橐詫W生“學”為重心，學生學習由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，不僅能充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)護生學習技能的主動性和積極性，而且通過合作共同完成學習任務，還可以培養(yǎng)學生的合作精神、參與意識和團隊意識，增強了集體榮譽感，提高了學習效率，使學生之間關系更加融洽，為護生今后的學習和工作奠定了堅實基礎。

綜上所述，要想成為一名優(yōu)秀的護理人員，不僅要掌握扎實的理論知識和精湛的操作技能，更要有健康的心理素質。到臨床工作后，才能真正地理解、尊重病人，從而為患者提供優(yōu)質服務。護生的健康心理素質并非朝夕完成，這就要求護理教師在教學中有意識地培養(yǎng)護生的健康心理，提升護生綜合素質，為我國的醫(yī)療事業(yè)輸送更多優(yōu)秀的護理人才。

（作者單位：山西省陽泉市衛(wèi)生學校）