變電工基礎課為人生指導課

彭聰

一直以來，技工學校的生源存在著整體素質(zhì)不高的問題。那些考不上普通高中的學生大多進入技工學校。他們身上的缺點一一列出來的話要有一籮筐。但是如果技工學校再沒有他們的容身之處，要讓這些還處在學齡的孩子們到哪里去接受教育呢？他們最起碼要學會一技之長，往小了說可以養(yǎng)活自己，往大了說可以為社會的發(fā)展做出一份力所能及的貢獻。

一、技能人才從“變廢為寶”開始

技校生對前途悲觀失望，對學習漫不經(jīng)心，沒有更高的理想和追求，究其原因，大多是因為這些學生沒有找到適合自己的位置。每個孩子的天賦是不一樣的，有些學生生來就是學習方面的佼佼者，這些學生往往成為教師和學校的驕傲；有些學生生來動手能力遠遠比獲得分數(shù)的能力要強得多，但他們的成績總是落后而不被教師重視。傳統(tǒng)的教育讓那些動手能力強而分數(shù)差的學生成為后進生。在學習成績的比拼較量中，他們一年又一年地當著那些所謂的“差生”。別說是成長中急需鼓勵的孩子，就算心智成熟的成年人，在長達近十年面對這樣的挫折，誰敢說自己不會心灰意冷，不會破罐子破摔。他們的才能要誰來挖掘，才智要到哪里才能找到用武之地。在不斷指責他們的同時，我們可曾伸出雙手拉他們一把，可曾送上一句理解與鼓勵的話語，可曾為他們的成長提供一點幫助？而技能的培養(yǎng)能夠讓他們“變廢為寶”，改變?nèi)松?/p>

二、在學習電工基礎課中找回自信，找到自我價值

筆者從事技工教育多年，一直以來承擔著電工基礎課程的教學工作并擔任著班主任，深知要重新點燃這些學生心中對生活和事業(yè)的激情，只有安慰和鼓勵的話語是遠遠不夠的，要讓他們真正找回自信，還需要為他們提供一個平臺，讓他們的才能得以展現(xiàn)并得到社會的認可。這才是作為技工學校能夠給予他們的真正的幫助。

電工基礎課程教材理論較深，概念多且抽象。學生的基礎較差，考慮到很多學生的動手能力并不差，筆者展開了 “學做一體”的一體化教學。上課之初介紹一些電工基礎在各行各業(yè)中的應用，使他們認識到電與他們的生活息息相關，從而增加學生對電工基礎學科的親切感。

筆者的第一節(jié)課是帶領學生來到實訓室，從認識一個個電氣元件開始的。課本上是分模塊來講授理論知識的，那筆者就針對不同模塊對應的理論知識設置不同的實訓課題。從最簡單的“讓燈泡亮起來”開始，在實訓室里學生自己做到了“讓燈泡亮起來”了，可為什么能亮，是如何做到的呢，對于未知領域的好奇心驅(qū)使他們主動去探尋奧秘。當主動探尋知識的這扇大門一旦被打開，學生就開始源源不斷地收獲他們的自信。筆者帶的這級學生已經(jīng)是二年級了，他們已經(jīng)能夠獨立完成 “三相照明電路”的連接。很多學生親自實踐了為自家或是親朋好友家的新裝修房安裝用電線路。他們收獲的不僅是知識，更是自信，從此他們找到了人生的價值，開始有了擔當。對前途悲觀失望、對學習漫不經(jīng)心不見了，組織紀律意識淡薄、缺乏責任感的現(xiàn)象不見了，取而代之的是心懷遠大的理想和追求。

三、為成為一名具有一技之長的“技工”而驕傲

2015年8月，中國代表團在巴西圣保羅世界技能大賽上取得了5個項目金牌、6個項目銀牌、4個項目銅牌和11個項目優(yōu)勝獎的優(yōu)異成績。當中國代表團勝利歸來，筆者和學生一起觀看了代表隊獲獎的視頻以及大賽的片段。整個過程，筆者和學生們都心潮澎湃。以此為契機，筆者專門以“一技之長，為國爭光”為主題召開了一次主題班會。在這次班會上，學生們表現(xiàn)出了空前的活躍，筆者能體會到他們的激情。他們?yōu)樽约韩@得了一技之長，為自己也是一名“技工”而感到驕傲。

班會的最后，筆者給學生們提出了一個希望：“同學們，積財萬千不如薄技在身，發(fā)揮你們的一技之長，讓老師為你們驕傲，讓我們這所學校為你們而驕傲?！敝v這段話的時候，筆者很激動。這里面有筆者親眼見證的他們的一步步的成長，有與他們朝夕相處的深厚的情感，更有為他們在人生路上出現(xiàn)的如此巨大的轉變而感到的欣慰。學生們再經(jīng)過一年的實習就要走上工作崗位了，相信他們已經(jīng)做好了準備，一定會用學到的一技之長書寫他們的“技能人生”。

（作者單位：山東省臨沂市技師學院）