高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的方法的探析

張春燕

【摘要】根據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的新要求，高中語(yǔ)文文言文教學(xué)，必須引導(dǎo)學(xué)生的思想情感，注重學(xué)生對(duì)文言文的領(lǐng)悟和運(yùn)用。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)較難的內(nèi)容部分，文言文教學(xué)一直困擾著教師和學(xué)生，在新課改要，這種壓力更大。本文，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重筆分析了文言文教學(xué)的一些方法，希望對(duì)文言文的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；高中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

目前，我國(guó)對(duì)文言文的教學(xué)確實(shí)收效甚微，老師采用的大多是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味的采用填鴨式和復(fù)制式的教學(xué)方式，學(xué)生也是死記硬背，其教學(xué)有效性極低。在新課改下，高中語(yǔ)文課本中的文言文，包括詩(shī)詞和文章所占的比例已經(jīng)提升到40%以上，并且高考題目中關(guān)于文言文的試題分值也非常的高，這就要求，對(duì)于高中文言文，我們必須給予重視，采取有效方式，進(jìn)行教學(xué)。

一、正確誦讀，樹立學(xué)習(xí)信心

對(duì)于文言文的教學(xué)，語(yǔ)文教師必須傳授給學(xué)生文言文正確的朗誦方法和技巧，讓他們感受到語(yǔ)言的藝術(shù)美和朗誦文言文的心情美，產(chǎn)生愛上文言文朗誦的情感。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，正確的學(xué)會(huì)朗誦是高中生學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。要加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀方法及注意的事項(xiàng)，如：字正腔圓、停頓有張、語(yǔ)速適中等，，必要時(shí)可適當(dāng)加入體態(tài)動(dòng)作，搖頭晃腦等。不少高中生，對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)有很多的誤區(qū)，有的同學(xué)認(rèn)為，只要認(rèn)得文言文中的字，就能很好的進(jìn)行朗讀，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。對(duì)于文言文的閱讀，必須建立在理解其意義的基礎(chǔ)上，對(duì)其中描繪的是件和人物有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能有感情的進(jìn)行誦讀了。讀文言文，有滋有味，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，自然會(huì)提高他們對(duì)文言文的熱愛。其實(shí)，通過誦讀和背誦文言文，可以學(xué)到其中的構(gòu)思立意、布局謀篇、語(yǔ)言修辭等方面的要義，從而提高自己的文化素養(yǎng)，學(xué)生誦讀的文言文多了，對(duì)文言的語(yǔ)言感知能力也會(huì)越來越強(qiáng)，文言文的閱讀水平也就會(huì)越來越高這樣越來越有信心，自然就有利于文言文的教學(xué)了。

二、巧用多媒體，活化教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展，在新課改下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育必須經(jīng)過的道路。高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)就可以借助多媒體技術(shù)，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，有自身的優(yōu)勢(shì)，它可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂，采用圖面、聲音、視頻等有效方式把課堂內(nèi)容用簡(jiǎn)易的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，比傳統(tǒng)的老師講授效果好很多。比如在講到《鴻門宴》時(shí)，老師可以利用多媒體播放影視《鴻門宴》的片段，讓學(xué)生了解那段歷史故事和相關(guān)的人物關(guān)系，這樣就會(huì)讓學(xué)生理解文言文內(nèi)容，有助于文言文的教學(xué)。

三、做到興趣授課，優(yōu)化教學(xué)過程

對(duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，興趣是最好的老師。在高中文言文的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，凡是對(duì)文言文存在興趣的同學(xué)一般成績(jī)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，而學(xué)習(xí)興趣較淡或者沒有學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，一般在課堂上都會(huì)消極怠工，提不起學(xué)習(xí)的勁頭。從這個(gè)角度來分析，要想在新課標(biāo)下提升教學(xué)的質(zhì)量就必須千方百計(jì)的優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，做到興趣使然。對(duì)于文言文原著來說，讀寫來很枯燥，并且難度系數(shù)較大，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察影視作品，如《聊齋》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《于丹論語(yǔ)講座》等，先用這些影視作品的感官刺激來激發(fā)學(xué)生閱讀原著和學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，其方法是多種多樣的，比如精心導(dǎo)入，巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的語(yǔ)言美等。就拿巧妙設(shè)疑來說，高中生好奇心較重，一定的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

四、革新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

許多教師認(rèn)為，開展高中語(yǔ)文的文言文有效教學(xué)就是讓學(xué)生掌握和處理文言文相關(guān)試題的能力，往往忽略了文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的誤區(qū)。有效的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能觸類旁通，學(xué)以致用，通過知識(shí)的消化和吸收能解決相關(guān)的問題。由于學(xué)情的差異，教師在教學(xué)的過程中一定要具體問題具體分析，在教學(xué)中在教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇上要靈活豐富，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的變化來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。高中生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，由于已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)的過程中，教師一定要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生開展相關(guān)的問題探究，激發(fā)他們的探究意識(shí)與合作意識(shí)，至于“探究案”的內(nèi)容，學(xué)生可以帶著疑問積極主動(dòng)的請(qǐng)教老師，或者從課堂其他學(xué)習(xí)小組的展示成果中得到啟發(fā)。比如對(duì)《鴻門宴》中的文言實(shí)詞和虛詞的用法，可以分別讓三個(gè)小組按照故事情節(jié)“宴會(huì)前”“宴會(huì)中”“宴會(huì)后”三部分來整理，然后就文言句式或詞類活用分別請(qǐng)優(yōu)秀生來點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，最后評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，然后再由優(yōu)勝小組針對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)，并合理利用配套的練習(xí)冊(cè)，命一套30分值的檢測(cè)題目，當(dāng)堂檢測(cè)或以備下一堂課檢測(cè)使用。通過小組之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生也掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性和探究意識(shí)得到激發(fā)，寓教于樂，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)有所提高。

五、創(chuàng)新授課方法，做好文言文的誦讀

對(duì)于文言文來說，無(wú)論是從接觸的時(shí)間上還是數(shù)量上，對(duì)于高中生來說都是有限的，所以他們對(duì)文言文的理解和掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如白話文。文言文，特別是高中教材和輔助教材中出現(xiàn)的文章，都是精選的經(jīng)典文章，具有極強(qiáng)的耐讀性與可讀性，這些都需要學(xué)生做到熟讀、熟記和理解掌握，能通過文字了解文字背后的寓意。在教學(xué)中，教師一定要重視文言文的誦讀，所謂“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！边@些也充分說明誦讀的意義所在。所謂熟能生巧，學(xué)生在誦讀的過程中能積累一定的文言文知識(shí)，培養(yǎng)自身的語(yǔ)感，并且在讀書的過程中還能強(qiáng)化理解，加深對(duì)知識(shí)的深度剖析，也能發(fā)現(xiàn)文言文的語(yǔ)言美、韻味美等。這些發(fā)過來也會(huì)促進(jìn)他們對(duì)文言文的熱愛，自然也會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。在誦讀的過程中，除了教材中要求學(xué)生背誦的片段之外，教師針對(duì)文言文中出現(xiàn)的美妙句子也要讓學(xué)生重視起來，作為一種語(yǔ)言積累，為以后的文言文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文作文創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如朗讀《勸學(xué)》和《師說》時(shí)，文章中整齊的格式、優(yōu)美的語(yǔ)言、明快的節(jié)奏，一定會(huì)讓學(xué)生感覺到韻味十足，意味深長(zhǎng)，如癡如醉，這種美唯有讀出來才會(huì)有深切的感受。

【參考文獻(xiàn)】

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