會(huì)文賞景入境悟情

黃峰攀

中國(guó)古典詩(shī)歌最常用的藝術(shù)手法就是通過描寫景物來抒發(fā)感情。現(xiàn)行人教版小學(xué)語文教材共選擇了60多首古詩(shī)詞，其中有很大一部分是寫景抒情的。寫景類古詩(shī)以簡(jiǎn)練的語言描繪了一幅幅美麗的畫面，怎樣才能使學(xué)生在這一類古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中感受到畫面美以及情感美呢？ 下面，筆者就以六年級(jí)上冊(cè)《西江月·夜行黃沙道中》為例，談?wù)劷虒W(xué)寫景類古詩(shī)詞的一些做法與體會(huì)。

一、立體品析，全面賞景

《西江月·夜行黃沙道中》是辛棄疾罷官閑居在江西時(shí)寫的一首詞。它將視、聽相結(jié)合，既寫景又抒情，為讀者呈現(xiàn)了農(nóng)村夏夜清新自然、豐收在望的景象，也表達(dá)了詩(shī)人此刻怡然自得的心情。怎樣將這首詩(shī)中的景立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，筆者是從以下幾方面入手的。

1. 了解作者，由樂入文。通過課件展示與筆者的描述，學(xué)生簡(jiǎn)單了解作者及寫作背景。隨后，筆者播放了這首詞的音樂視頻。視頻通過畫面與聲響，生動(dòng)地再現(xiàn)了這首詞所描述的內(nèi)容，學(xué)生不但聽到了雀啼、蟬鳴、蛙叫，而且似乎還可以聽到簌簌的清風(fēng)、瀟瀟的細(xì)雨，以及匆匆的腳步聲。音樂視頻的播放，既活躍了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，又讓學(xué)生形象地感知這首詞的內(nèi)容。再出示這首詞時(shí)，學(xué)生的腦海里自然就有了畫面與音響。

2. 利用插圖，潛心會(huì)文。教學(xué)過程中，可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓深?yuàn)W難懂的詩(shī)文變得直觀形象，讓學(xué)生身臨其境。這篇課文的插圖還有一個(gè)特別之處——課文插圖中稻子是黃色的，與詞中“稻花香里說豐年”有矛盾。這是一處值得利用的教學(xué)資源。筆者是這么處理的：先要求學(xué)生用筆畫出這首詞所寫的景物，學(xué)生回答時(shí)，筆者用課件將詩(shī)中的景物一一呈現(xiàn)。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察：文中插圖畫了哪些景物？仔細(xì)觀察能發(fā)現(xiàn)圖中景與文中景的不同嗎？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)矛盾之處：秋天稻子成熟后，豐收的田野里才會(huì)呈現(xiàn)出金黃色的一片；但只有在夏天，才會(huì)有蟬的鳴叫和蛙聲。那么，這首詞描寫的究竟是夏天還是秋天呢？筆者讓學(xué)生辨一辨。學(xué)生自然就會(huì)從文中找到證據(jù)：從“鳴蟬”“蛙聲”這兩個(gè)景物推斷，這首詞描寫的是夏季的景色，聯(lián)系“稻花香”可以發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榈咀訐P(yáng)花灌漿是在夏季。這樣學(xué)生就領(lǐng)悟到：夏季里稻子揚(yáng)花，將又是一個(gè)好年景，農(nóng)作物豐收在望，似乎連無知的蛙兒的歡唱也寄托了這一層喜悅，這樣從側(cè)面烘托了人們異常欣喜的內(nèi)心。如此，整首詞的景物就立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，他們的腦海里不僅有了音響，還有了一望無際的金黃色的稻花，他們似乎也聞到了習(xí)習(xí)夏風(fēng)吹來陣陣的香味兒。

二、想象入境，領(lǐng)悟情感

古詩(shī)的意境需要細(xì)細(xì)體會(huì)，詩(shī)句背后的情景交融值得慢慢回味。想象是進(jìn)入詩(shī)詞意境的向?qū)?，可以讀出文字里營(yíng)造出的一幅鮮活的畫面，讀出詩(shī)句蘊(yùn)含著的一片動(dòng)人的情感，從而進(jìn)入詩(shī)詞所創(chuàng)造出的美麗的意境。

1. 適當(dāng)點(diǎn)撥，想象入境。詩(shī)詞的語言非常簡(jiǎn)練，讀詩(shī)詞要學(xué)會(huì)想象，才能走進(jìn)作者描寫的意境中。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生用自己的話描述所看到的畫面，大多數(shù)學(xué)生僅僅停留在將字面的意思翻譯成現(xiàn)代文。于是筆者啟發(fā)學(xué)生展開想象：可愛的蛙兒如此賣力地歡唱，它們是想說些什么呢？詩(shī)人尋覓了好久，終于找到舊時(shí)茅店后，他會(huì)有怎樣的欣喜？適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句情境去想象，收到了良好的效果。但是由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，對(duì)于語言描繪的場(chǎng)景會(huì)有不同的理解，筆者都給予熱情的肯定。如一位學(xué)生說：“我還聞到了一股清新的味道。當(dāng)清風(fēng)吹拂去白天的炎熱，詩(shī)人在田間小路上悠閑地散步，走著走著，看見一片稻田，聽見青蛙咕咕呱呱的叫聲，他的臉上露出了笑容，心想：這沸沸揚(yáng)揚(yáng)的稻花，香氣裊裊，今年的稻子定會(huì)豐收，是一個(gè)好年景，終于沒有白白浪費(fèi)農(nóng)人們的勞動(dòng)啊，他們的日子也可以過得好一些了?！惫P者贊許地點(diǎn)頭：“你說得太好，你真是詩(shī)人的知音啊，不僅讀懂了，聽懂了，還和詩(shī)人一起感悟到了許多許多?！笨吹竭@位同學(xué)得到肯定，其他同學(xué)也爭(zhēng)相走進(jìn)詩(shī)中的意境，去體會(huì)詩(shī)人的情感。

2. 指導(dǎo)誦讀，讀中入境。古人有“七分詩(shī)三分讀”的說法，在反復(fù)的誦讀中，才能讀出韻味，才能領(lǐng)悟詩(shī)歌的魅力。在教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》時(shí)，筆者運(yùn)用引讀的方式，收到很好的效果。請(qǐng)看片段。

師：明月懸空，鵲聲響起，蟬聲悠長(zhǎng)，蛙聲一陣陣……這是大自然美妙的交響曲，辛棄疾不禁歡快地吟道——生接讀：稻花香里說豐年……一片。

師：辛棄疾看到這又一個(gè)豐收年的大好景象，喜上眉梢，不禁唱道——生接讀：“稻花香里說豐年……一片。

師：這寧?kù)o、祥和的夏夜，沒有官場(chǎng)的欺詐、傾軋，沒有城市的嘈雜，辛棄疾不禁引吭高歌——生接讀：稻花香里說豐年……一片。

師（過渡）：就這樣觀看滿眼的景，就這樣懷著滿胸的情，走啊走?。　鞍パ?，有雨呀！”他驚訝地抬頭看天，啊！原來——生接讀：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

師：驟雨將至，茅店忽現(xiàn)，趕緊進(jìn)去避雨吧！這真是山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。辛棄疾不禁興奮地吟誦——生接讀：舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

通過這樣的引讀，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行朗讀，從而讀出畫面感，讀出韻味感，與詩(shī)句產(chǎn)生情感共鳴。

3. 描摹補(bǔ)白，融入意境。詩(shī)詞的語言簡(jiǎn)練，給人留有充分想象的余地。在品析這首詞時(shí)，筆者盡力誘導(dǎo)學(xué)生開展補(bǔ)白練習(xí)，培養(yǎng)他們的想象力與表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)完《西江月·夜行黃沙道中》這首詞后，筆者讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成一個(gè)片段練習(xí)：把作者吟誦這句詞時(shí)看到的、聽到的、想到的寫出來。有個(gè)同學(xué)這樣寫道：“棄疾爺爺一路沐浴著如銀的月光，聽著喜鵲在枝頭驚叫以及‘知了、知了的叫聲……他情不自禁地往田間走去，一抬頭，一望無際的原野上，到處是綠油油的稻田，那稻束上正開著米黃色的穗花。一陣微風(fēng)吹來，飄來淡淡的稻花香味，他不禁深深地吸一口氣，真是沁人心脾啊！他仿佛聞到了濃郁的米酒香氣，熱情好客的鄉(xiāng)親們正邀請(qǐng)他一同到社戲臺(tái)前品酒呢！他高興至極，吟起了陸游的詩(shī)來：‘莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。他忘情地喝著渾酒，真是千杯不醉啊！于是，他又吟起了李白的詩(shī)：‘古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名?！边@樣的補(bǔ)白，讓學(xué)生融入詩(shī)的意境中，和詩(shī)人進(jìn)行對(duì)話，能更加深刻地體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)溝頭小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘 黃曉夏）