淺析如何上高中數(shù)學(xué)錯題講評課

冀利濤

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，錯題的講評是教學(xué)工作的重要組成部分，是夯實雙基拓展知識，總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)技能的用武之地。上好錯題講評課，對于提高教學(xué)質(zhì)量，高效率培養(yǎng)人才具有決定性意義。究竟如何上好一節(jié)錯題講評課？在錯題講評課上應(yīng)注意哪些問題？這里談一點粗淺的看法，與同行切磋。

課前要做好錯因情況的統(tǒng)計與分析，提高針對性與實效性。錯題評講課首先得做統(tǒng)計：哪些題出現(xiàn)了錯誤和錯誤的人數(shù)；哪些人出現(xiàn)了錯誤和錯誤主要出現(xiàn)在哪個層次的學(xué)生中；題目難易程度是否符合班級的整體水平；記錄錯誤的原因；錯解題是否有講解的價值。統(tǒng)計的過程是否集中明確暴露問題的重要環(huán)節(jié)，是否準(zhǔn)確反饋教學(xué)實況的環(huán)節(jié)，是正確分析的基礎(chǔ)。統(tǒng)計一定要做好，做細(xì)，做實，作準(zhǔn)，況且統(tǒng)計的方法簡單、時效、易行。然后我會把近期習(xí)題中的錯題歸類分析并有選擇的有重點的將一些典型性，普遍性的錯誤情況（比如審題不清、計算粗心、概念模糊造成的錯誤）記錄下來，以備課堂講解、糾正和提高

課上要提高講評效率：抓“通病典型”注重思維，耐心啟發(fā)。數(shù)學(xué)解題滲透了不同的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)，因此方法是關(guān)鍵，發(fā)展學(xué)生思維是核心。講評錯題的最終目的是讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，使他們分析與解決問題的能力也得到提高。講評的過程，不能只是教師在黑板上繁瑣地演算，而應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科自身的特點，應(yīng)淡化非重要的一般性演算，突出數(shù)學(xué)方法，寓方法于具體講評中，依據(jù)題目類型的不同，恰如其分地滲入科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。我在錯題講解時充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和已做對題目學(xué)生的優(yōu)勢，先把同學(xué)中做錯的題目（各種‘通病典型）用投影一一展示，然后用集體的智慧（通過學(xué)生討論、交流、分析、消化）幫助做錯同學(xué)找錯因，同時鼓勵其他同學(xué)說出不同的方式。這樣做錯題的同學(xué)找到了錯因，做對的同學(xué)又能獲得不同的解法和培養(yǎng)了能力，達到了“多贏”的效果。此過程主要是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造學(xué)生活動的機會，老師引導(dǎo)學(xué)生“畫龍”，關(guān)鍵時老師進行“點睛”（啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)、升華）。

課后要多激勵，勤反思，善總結(jié)。錯題講評課首先應(yīng)發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生思維中正確的部分，并能激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。習(xí)題做錯后，不能一味批評，特別是后進生，應(yīng)從解題思路，解題過程，解題規(guī)范等方面去細(xì)心尋找他們的閃光點，并給予恰當(dāng)?shù)谋頁P，使他們感到進步，進而增強他們學(xué)習(xí)的興趣。通過一節(jié)錯題講評課研究了哪些問題，用了哪些數(shù)學(xué)思想方法，自己做錯題的原因是什么，做題時困難在什么地方，每道題都有哪些變式，我會及時引導(dǎo)學(xué)生回顧反思，進行總結(jié)，。我在講評后會針對性的布置練習(xí)，同時要求每個同學(xué)準(zhǔn)備錯題解集，把平時錯題原因及課堂研究的方法進行記錄，日積月累，就能收到成效。

“問渠那得清如許，唯有源頭活水來?！痹谄綍r的教學(xué)過程中，只要我們能夠把握好錯題講評這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓講評課成為一潭活水，我們的教學(xué)就會起到事半功倍的作用，進而讓每一個學(xué)生都能真正全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

（作者單位：長治市第十三中學(xué)校 046000