提高三年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力之我見

馮霞飛

摘要：不少學(xué)生口頭表達(dá)能力較差，回答問(wèn)題不流利、不完整，不條理，或者心中明白表達(dá)不出來(lái)，這勢(shì)必影響學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。針對(duì)這種情況，我以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為突破口，努力提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，讓更多的學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，敢于說(shuō)，最終善于說(shuō)。一、指導(dǎo)學(xué)生多讀。二、重視課堂說(shuō)話訓(xùn)練。三、精心備課，巧設(shè)提問(wèn)。四、鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演講。作為語(yǔ)文教師，我們要利用好教材，課堂，落實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話能力培養(yǎng)的有效訓(xùn)練，將我們的語(yǔ)文課堂推向有效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；表達(dá)能力；閱讀；說(shuō)話；演講

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0219-01

所有教師可能都有這樣一種體會(huì)，在課堂上不愛發(fā)言的學(xué)生，課下其實(shí)都挺能說(shuō)，這種尷尬的局面告訴我們：學(xué)生不是不想說(shuō)，而是他們對(duì)課堂上的一些問(wèn)題并不感興趣，沒(méi)能令他們的思維活躍，并刺激語(yǔ)言神經(jīng)中樞。我在二年級(jí)的口語(yǔ)交際課上，曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：說(shuō)出你最喜歡的三樣?xùn)|西，然后告訴學(xué)生，你必須舍棄其中的一件，你打算舍棄什么？請(qǐng)說(shuō)出東西的來(lái)歷和舍棄的原因：現(xiàn)在還剩下兩樣?xùn)|西，你必須再舍棄一樣，你打算舍棄什么？請(qǐng)說(shuō)出東西的來(lái)歷，和舍棄的原因；說(shuō)一說(shuō)你為什么留下最后的那樣?xùn)|西。問(wèn)題一出現(xiàn)，學(xué)生興致大增，紛紛舉手發(fā)言說(shuō)出自己的見解。伴隨著他們不舍又無(wú)奈的表情，他們稚嫩又充滿感情的語(yǔ)言盈滿整個(gè)教室。課結(jié)束時(shí)，我布置今天的日記，題目是：《取舍》，就寫今天課堂上你的取舍過(guò)程，后來(lái)看到同學(xué)們的日記，寫得很長(zhǎng)，又充滿感情?？梢?，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，要從學(xué)生的心理特征出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施形式都要讓學(xué)生感興趣，才會(huì)活躍他們的思維，收到良好的效果。

學(xué)生的思維被激活后，對(duì)課堂就容易產(chǎn)生興趣，這時(shí)教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，借助多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在二年級(jí)的閱讀課中，有一篇課文《恐龍的滅絕》，關(guān)于恐龍的小說(shuō)明文，如果單純講解課文，大多學(xué)生都不感興趣，我就在黑板上寫下"我們喜愛的恐龍哪里去了？"學(xué)生一下被吸引了，我指導(dǎo)他們自己閱讀，自己學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)。結(jié)果所有學(xué)生比賽似的尋找答案，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。我又趁熱打鐵，讓他們分小組編成科學(xué)小短劇，平時(shí)不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生也能走上臺(tái)來(lái)表演，效果出人意料地好。一堂課下來(lái)，我不但完成了課本知識(shí)的傳授，而且鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，可謂一舉雙得。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生口頭表達(dá)能力較差，回答問(wèn)題不流利、不完整，不條理，或者心中明白表達(dá)不出來(lái)，這勢(shì)必影響學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。針對(duì)這種情況，我以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為突破口，努力在提高學(xué)生口頭表達(dá)能力上下了些工夫。

1.指導(dǎo)學(xué)生多讀

古人云："讀書百遍，其義自見。"讀不僅是理解文章的重要手段，也是提高口頭表達(dá)能力的重要途徑。一個(gè)連文章都讀不下來(lái)的學(xué)生，就不可能運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的意思。因此，要指導(dǎo)學(xué)生多讀：

（1）改變過(guò)去以教師講為主的課堂結(jié)構(gòu)，用二分之一左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀書。（2）面向全體學(xué)生，激發(fā)讀書情趣，讓全體學(xué)生都參加閱讀。（3）教給學(xué)生讀書方法，要求學(xué)生讀書時(shí)要三到，即眼到、口到、心到（或三用：用眼、用口、用心）。（4）引導(dǎo)學(xué)生多背誦名篇佳作，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

實(shí)踐證明，采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生多讀，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高口頭表達(dá)能力的一條重要途徑，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也起了促進(jìn)作用。

2.重視課堂說(shuō)話訓(xùn)練

語(yǔ)言不僅是交際的工具，也是思維的工具，人的思維活動(dòng)也憑借語(yǔ)言進(jìn)行。因此，一個(gè)人的語(yǔ)言越豐富，思維就越發(fā)達(dá)，越成熟。如果一個(gè)人的語(yǔ)言貧乏，他的思維也很難得到發(fā)展。所以豐富學(xué)生的語(yǔ)言毫無(wú)疑問(wèn)地就是發(fā)展學(xué)生思維的一種有效的手段。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。其間兒童記憶力強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，而悟性卻相對(duì)比較差。我根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，多方面體驗(yàn)，既豐富了想象，又訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話。

三年級(jí)的學(xué)生已有了一些語(yǔ)言的積累。教師在教學(xué)時(shí)要借助想像，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的契機(jī)，在培養(yǎng)想像能力的同時(shí)，讓更多的學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，敢于說(shuō)，最終善于說(shuō)才是根本。

3.精心備課，巧設(shè)提問(wèn)

就閱讀教學(xué)而言，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，課堂提問(wèn)是重要的常用的教學(xué)手段之一。但提問(wèn)不當(dāng)或過(guò)多就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)而不答或繁瑣的滿堂答的局面，浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)效果。怎樣提問(wèn)才恰當(dāng)？這就要求教師精心備課，巧設(shè)提問(wèn)。提出的問(wèn)題要難易適度，恰到好處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)提問(wèn)主要掌握三點(diǎn)：

（1）問(wèn)題適度，但有一定難度。（2）面向全體，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。（3）問(wèn)題既緊扣教材，又符合學(xué)生實(shí)際。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，引得巧妙，學(xué)生有話說(shuō)，不僅培養(yǎng)說(shuō)話能力，還激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效參與。

4.鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演講

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力，還可鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演講，多在每節(jié)課的前3一5分鐘進(jìn)行。演講內(nèi)容是上節(jié)課老師布置的問(wèn)題，如課文的主要內(nèi)容、段意、文章主題等。對(duì)演講的要求不能過(guò)高，只要能根據(jù)學(xué)生的能力，比較清楚、條理地表達(dá)出來(lái)就行。這樣一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面使口頭表達(dá)能力不斷提高，還鍛煉了學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的膽量。日久天長(zhǎng)，學(xué)生口頭表達(dá)能力一定能提高。

課堂說(shuō)話訓(xùn)練不能為說(shuō)話而說(shuō)話，而是要把說(shuō)話訓(xùn)練融合于文本情境，生動(dòng)而形象的展現(xiàn)語(yǔ)文本真。作為語(yǔ)文教師，我們要利用好教材，課堂，落實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話能力培養(yǎng)的有效訓(xùn)練，將我們的語(yǔ)文課堂推向有效性。