淺談農(nóng)村小學英語口語教學

劉茂

摘要：隨著人們對外語的廣泛重視，英語已成為小學教育一個重要的內(nèi)容。以聽說為主的英語口語教學更受到關注。絕大多數(shù)教師在課堂教學中積極調(diào)動學生學習的積極性，開展口語交際活動，取得了一些成效。本文分析了小學英語口語教學現(xiàn)狀，并提出了有效措施，以期能有效地搞好口語教學，提高學生綜合能力。

關鍵詞：農(nóng)村小學；口語教學；現(xiàn)狀分析；提高能力；有效措施

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0106-01

語言是一種交際工具，而英語是國際交往的最重要的語言工具之一。交際功能是語言最本質(zhì)的功能?？梢妼W習英語最重要、最根本的目的之一是為了交際，把英語作為交際工具使用。小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。

作為一名農(nóng)村小學英語教師，在實際的教學過程中卻遇到了這樣的情景：有的學生每次的考試成績都還不錯，在口語練習時，卻經(jīng)常不盡人意，有的是害羞不好意思說，有的是想說，站起來卻又不知怎么說……通過調(diào)查了解，筆者發(fā)現(xiàn)其它學校的英語教學也有這些情況出現(xiàn)。下面筆者就談一談目前農(nóng)村小學英語口語教學的現(xiàn)狀及策略。

1.小學英語口語教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)行小學有一種比較普遍的現(xiàn)象，學生年級越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍，然而，隨著學生年級的升高，他們反倒越不愿發(fā)言了。有些學生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難；有的學生面對老師和同學十分害羞，不愿積極參與口語活動；有的學生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達，就抓耳撓腮，不知怎么表達；還有的學生小組自由會話時語言流暢，一到正式發(fā)言時就結結巴巴，甚至會出現(xiàn)一些錯誤。究其原因是：第一，學生缺乏良好的心理素質(zhì)。學生在進行口語表達時，大多數(shù)內(nèi)心會焦慮緊張。性格開朗的學生善于表現(xiàn)自己，不怕丟面子，舉手發(fā)言的情況會稍微好一些。但關鍵時刻，也容易膽怯，有了這樣的自卑心理，自然會影響表達效果。第二，缺乏真實的語言環(huán)境。俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語口語水平，必須要在好的語言環(huán)境中多練。

2.提高英語口語教學的具體措施

2.1 激發(fā)學生興趣，刺激說的欲望。要營造良好的英語口語氛圍，學生必定要與老師形成互動，因此首先要激發(fā)學生的興趣，使其大膽開口。興趣是指一個人要求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是在需要的基礎上產(chǎn)生的，在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的，它是推動人探究事物的主要原因。特別是小學生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。

2.2 情景教學模擬生活。建構主義學習理論認為：學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯(lián)系。在實際情境下進行學習，可以使學生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當前要學習的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保存，而且容易遷移到新的問題情境中去。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在教學改革實驗中，經(jīng)常把學生帶到大自然中，觀察、體驗大自然的美，讓他們在大自然多彩的情境中培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力。

2.3 創(chuàng)設良好的英語環(huán)境，激發(fā)學生英語交際的欲望。課堂上，教師可盡可能多的模擬真實的語言環(huán)境，開展師生互動、生生互動，創(chuàng)設良好的交際環(huán)境。比如：在學習牛津小學英語6A第二單元《Ben's birthday》時，教師可事先打印好調(diào)查表，學完"When's your birthday？ My birthday is on the…What would you like as a birthday present？ I'd like…"重點句型后，將表格發(fā)給學生，讓他們自由采訪班里的同學或者老師，這樣學生能馬上運用新學的知識去做事，他們就會產(chǎn)生一種滿足感，覺得這樣的學習真有趣，于是就積極參與了。在學習牛津小學英語6B第三單元《Ask the way》時，先設計好Star Theater，People's Park，Center Zoo，History Museum等標志牌，上課前讓學生將課桌擺成幾條縱橫交錯的馬路，將幾個標志牌放在各個不同的位置。這樣，學完句型"Can you tell me the way to…？Go along this street，and then turn…at the…corner， the…is on your …"后，學生就可以在由老師設計的教室這個真實的情景中自由交際，運用語言了。

3.唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

心理學研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意并能持久。不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲都學唱，學生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。

總之，教師要想方設法盡量啟發(fā)、誘導、激勵學生產(chǎn)生說的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機會'說'，還要具體幫助、指導，為他們創(chuàng)設各種情景，出些具體題目或范圍，并指導學生該說什么，怎么說，真正帶動農(nóng)村小學生說英語的氣氛，營造良好環(huán)境。