試論高中漢語文高效教學方法探索

邵春燕

摘要：高中漢語文作為高考的主考科目之一，關(guān)系到學生的總體成績和高考水平。因此，無論是教師、學生還是家長都給予了漢語文高度的重視。本文針對目前的教學現(xiàn)狀提出了一些具體的建議和意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中漢語文；教學；提高

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0067-01

1.教學理念的改革

1.1 從傳授——接受教學到問題——發(fā)現(xiàn)教學。傳統(tǒng)的漢語文教學以學習書本知識為主，易脫離生活實際，學生感到抽象、枯燥，教師講得多而學生做得少，出現(xiàn)注入式教學，缺乏教學民主、啟發(fā)誘導而強迫命令，壓抑學生的主動性，而經(jīng)過教材的改編及教師教學理念的改變，目前已采取問題——發(fā)現(xiàn)教學，學生作為主體，教師處于輔導地位，激起學生的求知欲，調(diào)動主動性，提高獨立思考、分析問題、解決問題的能力。

1.2 從應試教育到培養(yǎng)學生的自主學習和適應社會的能力對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。應注重培養(yǎng)學生自主學習、自強自力和適應社會的能力，克服應試教育的傾向。高中漢語文課程改革應全面落實課程方案，創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面發(fā)展。

2.進一步完善漢語文課程設(shè)置，精心設(shè)計課程內(nèi)容

在漢語文不斷發(fā)展和完善的進程中，書面寫作能力以及口頭表達能力等已經(jīng)成為它最基本的專業(yè)素養(yǎng)，因此將課程整合形成經(jīng)濟實用型課程體系是符合新課改和時代要求的重要舉措，必須在加以分析的前提下進行合理地設(shè)置和確定，為課程內(nèi)容的設(shè)計做好鋪墊。精心設(shè)計課程內(nèi)容，首先要把課程內(nèi)容的編制與學生的綜合素質(zhì)的提升緊密地結(jié)合起來，找出其中的欠缺點并且加以完善，為學生的進步和成長提供了催化劑的作用；其次，教師要時刻關(guān)注最新的研究成果、最前沿的學術(shù)話題等的動態(tài)，并且恰當?shù)貙⑦@些內(nèi)容整合到課程教學中去，保持漢語文的新鮮和時代性；再者，在教學課程內(nèi)容的設(shè)計和確定中應當充分考慮到學生在閱讀鑒賞、溝通交際、管理策劃等因素的培養(yǎng)，讓學生在漢語文的學習過程中不知不覺地鍛煉了自己各方面的能力；還有，不論是初中還是高中漢語文教師，要通過不斷地學習和借鑒經(jīng)驗，來拓展自己的視野和提升自己的整體素質(zhì)，為學生樹立良好的教師形象，也為教學水平的提高提供了更加有力的保障……漢語文的課程設(shè)置和內(nèi)容的創(chuàng)新并非一日之功，需要在平時的教學過程中慢慢探尋和總結(jié)，不斷豐富和更新。

3.合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動漢語言教學的發(fā)展

漢語文的教學任務之一就是使學生具備良好的文學素養(yǎng)并且獲得扎實的文學運用能力，在教學過程中充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強大推動力，不僅可以促使教學方式地不斷改革和創(chuàng)新進程，而且推動漢語文的發(fā)展與時代發(fā)展的步伐并駕齊驅(qū)。具體來說，教師借助多媒體教學手段將課本中的文字與鮮明的視覺、聽覺形象充分地結(jié)合起來，將作品中所要表達的場景顯現(xiàn)出來，不僅可以輔助學生更深層次地體會作者的思想，而且仿若身臨其境，獲得最佳成效；教師要確定某個課堂主題所需要的信息資源，引導學生進行課后在網(wǎng)上檢索和討論，在課堂中與學生交流經(jīng)驗和知識成果，給予學生充分展示自己能力的氛圍，從而在鍛煉學生實踐能力的基礎(chǔ)上更好地創(chuàng)新教學手段……現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育注入了新鮮的活力，科學技術(shù)的運用只要控制在一定的合理范圍內(nèi)，就能充分展現(xiàn)出其所具有地獨特魅力，使得高中的漢語文教學方式和手段始終走在時代的前沿。

4.做好課堂練習

課堂教學行為是在課堂教學目標指引下的行為，因此，課堂反饋行為不是漫無目的的反饋，而是針對教學目標完成狀況的反饋。要完成這樣的反饋，有針對性的練習是不可缺少的。漢語文課堂練習的設(shè)計既是一門科學，也是一門藝術(shù)。教師必須精心設(shè)計好每堂的反饋練習，使?jié)h語文課堂練習既做到適度、省時、高效，又讓學生能夠掌握知識，培養(yǎng)能力。有針對性的課堂練習，能及時反饋學生的學習情況，能讓教師和學生都對此做出調(diào)整，進而提高漢語文的教學效率。例如，在學習《長亭送別》選段時，我針對當堂課的教學目標設(shè)計了這樣兩道題目：①賞析"曉來誰染霜林醉，總是離人淚"；②用自己的語言描繪出"青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽"這幅場景。我設(shè)計第一道題目的目的是想讓學生通過對曲詞的賞析，更好地理解文中人物送別時的心境，品味寓情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。而第二道題目的擴寫，既考查了學生對文章主人公情感的把握，又鍛煉了他們語言表達的能力。這兩道題可以有效地檢查學生的學習效果。

5.采取多元化的評價機制

多元評價激勵機制的設(shè)置不僅要注重教師教和學生學的結(jié)果，更要關(guān)注教師和學生的價值觀、思想水平、學習能力、創(chuàng)新意識等，要強調(diào)評價的過程性，并努力實現(xiàn)教學評價的多元化。要想構(gòu)建多元化評價體系，教師就要采取定性與定量、鑒定與發(fā)展相結(jié)合的評價辦法。這可以促使教師和學生全面、充分了解對方信息，能推進教育健康和諧地向前發(fā)展，有利于實現(xiàn)以人為本、終身發(fā)展的教育理想。

著名教育家呂叔湘曾經(jīng)指出：“漢語文教學一半是科學，一半是藝術(shù)。成功的教師之所以成功，是因為把課教活了?！睙o論是從宏觀上看還是從微觀上看，只有提高了漢語文課堂效率，我們才能從根本上走出漢語文教學疲于趕進度、苦于應付考試、效率低下的困境，才能全面提高高中漢語文教學質(zhì)量。