初中語文教學(xué)減負(fù)增效策略探究

孫育博

摘要：初中語文教學(xué)應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中，要積極探索新的有效的方法，讓學(xué)生更易更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，要全面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生既掌握了知識，又提升了學(xué)習(xí)的素質(zhì)。正如葉老所說："培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會成功。"唯如此，才能真正地實質(zhì)地最終地實現(xiàn)減負(fù)增效的課改目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文；減負(fù)增效；策略探究

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0047-01

1.目前農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教學(xué)觀念陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師認(rèn)為教學(xué)活動就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，教師占據(jù)著教學(xué)的主體地位，不注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，只能被動地接受來自教師的知識，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而學(xué)習(xí)效率低下。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以改變，課堂缺乏實踐和創(chuàng)新?，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村的中學(xué)語文教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明顯存在著“穿新鞋走老路”的傾向，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗、探究的過程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識硬灌給學(xué)生，這就勢必忽視了知識發(fā)生的過程、學(xué)生思維的過程，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言應(yīng)用能力，忽視了促進學(xué)生的人格發(fā)展，學(xué)生更多的只是“死記硬背”，其思維水平難以得到訓(xùn)練和提高，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果自然不佳。

1.3 傳統(tǒng)的師生角色未能轉(zhuǎn)變，自主合作探究的綜合性學(xué)習(xí)不夠湊效。在開展綜合學(xué)習(xí)的過程中，不只是學(xué)生方面存在問題，教師在身份轉(zhuǎn)換上也存在著很大的問題，教師未能由一個知識的傳授者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、評價者，學(xué)生的探究活動游離性、隨意性、盲目性突出。

1.4 教學(xué)方法手段落后。在教學(xué)中，有的教師憑經(jīng)驗教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)知識基本一樣，不做足夠的教育教學(xué)論研究和業(yè)務(wù)技能“充電”，不求方法改進和創(chuàng)新，不愿意利用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段，往往事倍功半。

2.實現(xiàn)“減負(fù)增效”的策略探究

2.1 激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)。這一策略主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)中來。學(xué)習(xí)是學(xué)生自身內(nèi)部發(fā)生的過程，一切教學(xué)行為只有在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上進行，才能達(dá)到最好的效果。否則，無論教師多么優(yōu)秀、教學(xué)多么努力，也無法使教學(xué)效率最大化。比如，在初中語文教學(xué)中，就培養(yǎng)學(xué)生聽說能力而言，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就是老師講解學(xué)生聽講，老師提問學(xué)生回答，這樣的訓(xùn)練方式機械單調(diào)，學(xué)生根本沒有興趣，學(xué)習(xí)效果也會受到限制。反之，如果語文教師能夠為學(xué)生制定一個具體的、可操作的聽說訓(xùn)練要計劃并付諸實施，效果自然會大大提升。首先，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，包括聽同學(xué)的發(fā)言，能夠?qū)蠋熁蛘咄瑢W(xué)的觀點提出自己的意見；其次，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，并盡量做到有理有據(jù)、條理清晰；第三，引導(dǎo)學(xué)生針對課本中的相關(guān)問題或者社會現(xiàn)象進行討論等等?？傊?，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生投入的越多，就越有動力。語文教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松，那么教學(xué)效果也就越佳。

2.2 組織學(xué)生有效自主合作學(xué)習(xí)。初中語文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的策略：（1）進行合理科學(xué)的分組。分組是開展合作學(xué)習(xí)的第一步，在課堂上教師需要先將學(xué)生按照一定的原則分組，并選擇指定好每一組的組織管理者（小組長），還要明確每個小組在活動中的具體任務(wù)。一般來說，教師可以按照"組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)“或者”組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"這兩個原則將學(xué)生分為若干個小組，并且每個小組的水平盡可能維持在相對平衡的狀態(tài)中，而在位置安排上，盡可能縮短組與組之間的距離。（2）重視適時有效的指導(dǎo)。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)很有必要，可以從以下兩個方面進行：第一，增加學(xué)生之間的合作。教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 堅持做好課后輔導(dǎo)。有計劃、有針對性的常態(tài)化課后輔導(dǎo)能夠取得培優(yōu)補差的效果，但是應(yīng)該注意以下幾點：第一，課后輔導(dǎo)范圍不宜過大，輔導(dǎo)對象要有針對性，要選擇那些真正需要輔導(dǎo)的學(xué)生，要把輔導(dǎo)的重點放在幫助其樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，讓學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，這樣遠(yuǎn)比答幾個具體的問題、做幾篇具體的閱讀要有效得多。第二，在進行輔導(dǎo)時，要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。第三，還可以讓學(xué)生互幫互助，讓優(yōu)等生來輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生之間進行交流，他們接受起來就更容易一些。總之，課后輔導(dǎo)要有計劃、論差異、講方法、重堅持，才會有實效。

2.4 有效實施分層教學(xué)。在語文教學(xué)中，教師必須認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)等諸方面的個體差異，從而盡可能地區(qū)別對待、因材施教，這樣才能更好地實現(xiàn)減負(fù)增效。

總之，初中語文教學(xué)應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中，要積極探索新的有效的方法，讓學(xué)生更易更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，要全面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生既掌握了知識，又提升了學(xué)習(xí)的素質(zhì)。正如葉老所說"培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會成功。"唯如此，才能真正地實質(zhì)地最終地實現(xiàn)減負(fù)增效的課改目標(biāo)。