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    簡析如何在初中語文教學(xué)中塑造健康人格

    2017-07-28 21:17:00龍淼
    讀與寫·上旬刊 2017年7期
    關(guān)鍵詞:陶冶真善美人格

    龍淼

    摘要:語文教學(xué)在人格塑造方面有著無以倫比、得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它能夠融知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體,采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、榜樣示范、實(shí)踐鍛煉等多種方法,使學(xué)生既獲得了知識,培養(yǎng)了能力,又受到情與理的潛移默化,從而陶冶情操、凈化感情,塑造健康人格。

    摘要:初中語文;塑造;健康人格;教學(xué)方法

    中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2017)07-0037-01

    語文教學(xué)對塑造學(xué)生健康人格具有先天優(yōu)勢。在語文教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)有效地融知識積累、道德培養(yǎng)、情感熏陶、能力提高于一體,通過閱讀、寫作以及教師的引導(dǎo)、交流等多種方法,使學(xué)生既獲得知識、培養(yǎng)能力,又受到情與理的潛移默化的影響,從而陶冶情操、凈化感情,塑造健康人格。

    1.發(fā)揮語文教學(xué)的審美教育功能,在審美陶冶中塑造健康人格

    “語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?!闭Z文教學(xué)具有獨(dú)特的審美教育功能,語文教材中相當(dāng)一部分課文是文學(xué)作品,這為進(jìn)行審美教育提供了便利條件。教師可以充分發(fā)揮作品的審美陶冶功能,引導(dǎo)學(xué)生體會作品的語言、形象、感情,指導(dǎo)學(xué)生辨別真假、是非、美丑、善惡,提高鑒別欣賞能力,因此,在注重實(shí)用性的同時(shí),要特別注意學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng),使學(xué)生能夠感受美、發(fā)現(xiàn)美,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操,促進(jìn)學(xué)生人格的全面和諧發(fā)展。法國藝術(shù)家羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛來說,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”發(fā)現(xiàn)美,感知美,是需要一定能力的。也就是說,審美感知能力并不是每個(gè)人都生而具備的天賦能力,而是需要在后天的學(xué)習(xí)中不斷去培養(yǎng)。

    2.通過閱讀教學(xué)塑造學(xué)生健康人格

    閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分,學(xué)生語言水平和理解能力的提高主要依賴于大量的閱讀。在閱讀教學(xué)中,要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個(gè)性,讓學(xué)生借助自身的知識經(jīng)驗(yàn)去感悟作品,理解、體悟作品所蘊(yùn)含的思想情感,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從讀中反思、對照、認(rèn)識自己,從而提高自身的審美趣味,提升自身健康人格。

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值和取向,同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”重視熏陶感染作用,尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),主要是要讓學(xué)生在閱讀過程中放松身心,沉浸其中,情感在胸中涌流,思想在頭腦中激蕩,在精神熏陶與人格培養(yǎng)的過程中自然而然地受到真善美的感化,感受心靈觸動與靈魂洗禮。因此,在閱讀教學(xué)中要善于抓住和使用能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美、感受真善美、提升真善美的地方,反復(fù)品讀,潛心涵泳,直至“知其意、得其趣、悟其神”;要注意激趣、質(zhì)疑,提出富有啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生們各抒己見,提升思維能力與創(chuàng)新能力,提高明辨美丑是非的能力,促進(jìn)健康高尚人格的形成。

    例如梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》是一篇培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度的優(yōu)秀文章。在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生合作研討以下問題:①作者所論述的“敬業(yè)與樂業(yè)”中的“業(yè)”僅局限于狹義的職業(yè)嗎?②文中說,“勞作便是功德,不勞作便是罪惡”,你贊同這種說法嗎?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說說你的理解。③梁氏的“敬業(yè)”說,有著矯正世風(fēng)、改良國民性的積極作用,請聯(lián)系中國傳統(tǒng)文化的背景,談?wù)勥@種說法的意義。這樣,既培養(yǎng)學(xué)生思辨能力,又能達(dá)到塑造其健全的人格的功效。

    3.走出課堂,在生活實(shí)踐中塑造健康人格

    “讀萬卷書,行萬里路。”“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!痹谒枷虢逃蛯徝捞找敝屑橙⊥晟谱晕胰烁竦那楦辛α?,只有通過生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式,進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。新《大綱》也明確地將開展“主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性”的課外活動作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

    為此,教師要恰如其分地組織課外活動,為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)積極的人格實(shí)踐的機(jī)會。以往的教師節(jié),學(xué)校都要要求學(xué)生向老師獻(xiàn)一點(diǎn)愛心,親自制作個(gè)小禮品什么的。今年,組織教師節(jié)演講會。學(xué)生為了寫好教師教育教學(xué)生活的文章,利用課余、假期時(shí)間進(jìn)行采訪。在這一過程中,增進(jìn)了對老師的感情和理解,磨練了意志,鍛煉了思維能力,這對弘揚(yáng)尊師重教精神不能不說是一種實(shí)際的做法。

    課外活動要“寓教于樂”,讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興味,使之生動活潑的性格得到發(fā)展。它可以和課堂教學(xué)適當(dāng)配合,但不必處處配合。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要組織學(xué)生游玩一兩次,“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!保瑤熒鷱闹酗栍[祖國大好河山的秀美景色,陶冶情操,了解風(fēng)土人情;鍛煉觀察思維能力,激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的熱愛和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。學(xué)生課外有飼養(yǎng)小動物的愛好,也支持。因?yàn)樵谶@過程中他必然要學(xué)習(xí)有關(guān)知識,學(xué)會觀察,提高語文能力,也有利于塑造耐心、細(xì)致、沉穩(wěn)的性格。

    值得強(qiáng)調(diào)的是,語文教學(xué)中重視健康人格的塑造,決不是說可以忽視常規(guī)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。認(rèn)真書寫、保持書面整潔、高質(zhì)量地按時(shí)完成作業(yè)等看似瑣屑的小事,同樣能塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮等良好性格。

    總之,學(xué)生思想品德的可塑性極大,初中語文教師要抓住一切有利的契機(jī),利用閱讀教學(xué)、課堂教學(xué)、師生雙邊活動等,增強(qiáng)教學(xué)感染力和吸引力,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家以及積極上進(jìn)的真摯感情,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,茁壯成長為具有高尚人格的人。

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