小學(xué)語文作文寫作教學(xué)策略探析

凌龍飛

摘要：小學(xué)語文是素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科，而寫作是其中的重要組成部分，是小學(xué)生把自己的情感語言表達(dá)出來的重要方式，在整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而，目前的實(shí)際情況是，小學(xué)寫作教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的制約與影響，在一定程度上影響著學(xué)生寫作水平的提高，而對(duì)其現(xiàn)狀分析探討，并得出解決當(dāng)前問題的策略建議，是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀與策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0036-01

語文這門學(xué)科對(duì)學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，并在日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中有著關(guān)鍵性的重要作用。而小學(xué)寫作作為小學(xué)語文教育教學(xué)中的重要部分，可以考察小學(xué)生綜合語言能力的應(yīng)用，可以提升學(xué)生自身的整體素質(zhì)，可以鍛煉學(xué)生文字語言能力的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

寫作是對(duì)生活實(shí)踐、自身思維和語言運(yùn)用的相統(tǒng)一。學(xué)生在寫作時(shí)能反映出他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)、生活經(jīng)歷、表達(dá)能力、閱讀范疇、知識(shí)認(rèn)知、書寫能力、人格創(chuàng)造等方面的情況。長(zhǎng)期以來，寫作是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)大方面，在作文教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文或無話可寫，而教師對(duì)素材引導(dǎo)的忽視和對(duì)內(nèi)容思想性的過度看高，都直接影響著學(xué)生的寫作能力和寫作課堂的效率，具體表現(xiàn)有：

1.1 學(xué)生方面。（1）缺乏寫作興趣，這是小學(xué)寫作課堂存在的普遍現(xiàn)象，原因既有學(xué)生認(rèn)為習(xí)作難度大 ，不知如何下手，還有學(xué)生認(rèn)為寫作內(nèi)容和方式單一枯燥，還有小學(xué)生特有的年齡段所決定的，情緒化明顯，自控力差，對(duì)教師不感興趣或是對(duì)寫作題目不感興趣，即開始厭惡或懼怕寫作；（2）積累素材不充分，素材是寫作活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障，而小學(xué)生由于年齡段限制，本來生活積累就少，再加上長(zhǎng)輩的“過度呵護(hù)”和超負(fù)荷的課業(yè)壓力，對(duì)觀察生活、體驗(yàn)生活、記錄生活的機(jī)會(huì)也很少，在一定程度上影響了寫作能力的提升。

1.2 教師方面。（1）作文教學(xué)缺乏研究，有些教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要么過于束縛學(xué)生思維，要么撒手不管，任學(xué)生全權(quán)自由發(fā)揮，導(dǎo)致的結(jié)果是前者從開頭到結(jié)尾，從內(nèi)容到思想，從提綱到詳略，學(xué)生的作文千篇一律，而后者相反的是學(xué)生的習(xí)作雜亂無章，這都會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)寫作失去興趣；（2）寫作教學(xué)指導(dǎo)不到位，寫作指導(dǎo)是寫作教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師若無法糾正學(xué)生的不足，無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，那對(duì)于學(xué)生的寫作水平和綜合能力的提升便沒有了現(xiàn)實(shí)意義。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)策略分析

2.1 提升教師的素養(yǎng)。教師素養(yǎng)的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低息息相關(guān)，因此，教師素養(yǎng)的提升具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以從這幾方面實(shí)施：（1）小學(xué)語文教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的文化學(xué)習(xí)，擴(kuò)充知識(shí)范圍，提升文學(xué)素養(yǎng)，在扎實(shí)的語文專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上；（2）適當(dāng)補(bǔ)充其他方面的知識(shí)，如音樂、繪畫、舞蹈等，可以豐富課堂內(nèi)容；（3）還要注重寫作技能的培訓(xùn)，有效提升寫作技能和教學(xué)技能。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生觀察力，豐富資料庫(kù)。魯迅曾這樣說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，觀察是第一步，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆7”比如寫《冬天》的文章，就可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園里的植物怎么樣了，路邊的花草有變化嗎，田野里是個(gè)什么情況，家里養(yǎng)的小動(dòng)物狀態(tài)還好嗎，而觀察后，又會(huì)想到什么，可以討論，再用筆記錄下來。此時(shí)，可以告訴學(xué)生們，寫作無非就是把自己的所見、所聞、所觀、所感記錄下來而已，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)多留心生活、記錄生活，而這些都形成了寫作的素材，會(huì)成為他們豐富的資料庫(kù)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生積累寫作技巧。常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”，有效進(jìn)行寫作教學(xué)，確實(shí)有經(jīng)驗(yàn)可取，而教師要做的就是，在平時(shí)的語文教學(xué)中，利用好文本中的課例，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多記、多背、多思。在思中讀，在讀中記，在記中背。而平時(shí)的語文課堂，在講課文時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生感悟并積累寫作方法、寫作技巧和表達(dá)的思想感情，而在寫作教學(xué)時(shí)，把平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的感悟運(yùn)用到寫作中 ，提升寫作能力。

2.4 因材施教，鼓勵(lì)引導(dǎo)。小學(xué)生的年齡特征顯示，他們的上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)。對(duì)他們加以肯定，會(huì)增強(qiáng)信心，激發(fā)興趣，產(chǎn)生動(dòng)力。寫作教學(xué)時(shí)，教師在對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)心懷寬容，捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定，讓他們可以享受成功的喜悅感，從而增加他們對(duì)寫作的認(rèn)同感；對(duì)于文筆生動(dòng)、寫作水平較好的學(xué)生，要肯定他們的優(yōu)勢(shì)，并積極鼓舞，促使他們更進(jìn)步、更優(yōu)秀，比如有的學(xué)生在景物描寫方面很到位，可以針對(duì)這篇習(xí)作中景物描寫的效果肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生；若有的學(xué)生對(duì)比上次有了很明顯的進(jìn)步，也要在評(píng)價(jià)中及時(shí)肯定、表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生任何一方面的成功，教師都要鼓勵(lì)到位，久而久之，必會(huì)收到事半功倍的效果。

總之，小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久而復(fù)雜的過程，教師要結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用多樣的寫作策略，教會(huì)學(xué)生寫好作文。而教師在寫作教學(xué)中要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全面發(fā)展的造就者，讓寫作教學(xué)適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。

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