小學(xué)音樂快樂教學(xué)有效策略

【摘 要】 小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的重要階段，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師在課堂上應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣入手，實(shí)施快樂之教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，從而取得較好的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要貫徹“快樂教學(xué)”的原則。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；快樂教學(xué)；有效策略

“樂學(xué)”是學(xué)習(xí)的最高境界。教師就是要創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在師生心情愉快、民主平和的情況下，老師教學(xué)生學(xué)的一種教學(xué)方法。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)小學(xué)音樂快樂教學(xué)的體驗(yàn)，以供同仁參考。

一、音樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)源自生活

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：“教學(xué)要重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，要加強(qiáng)音樂課與社會的聯(lián)系?！币魳方處熢谥匦陆M合教學(xué)內(nèi)容時(shí)既要關(guān)注學(xué)生的生活世界，又要精選一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作品來充實(shí)教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《小天鵝舞曲》時(shí)，根據(jù)小學(xué)生喜歡童話故事的特點(diǎn)，結(jié)合芭蕾舞蹈和天鵝湖故事的講解來提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，使學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)《小天鵝舞曲》中蘊(yùn)含的美。

其次，引入一些小學(xué)生喜歡的、熱播的動畫片主題歌曲或樂曲，以及適合小學(xué)生鑒賞和學(xué)習(xí)的影視金曲、中國好聲音、我是歌手、廣場舞等。例如，流行的“小蘋果”在歡快，輕松的曲調(diào)中使小學(xué)生們找到自信心，滿足學(xué)生多方面的求知欲。

二、音樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到學(xué)科整合

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生的音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力”。首先，音樂與舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)進(jìn)行整合。例如《過新年》這首曲子，將學(xué)生從音樂中體驗(yàn)的敲鑼打鼓、歡歌笑語、火熱歌舞串聯(lián)起來。師生共同演繹人們過新年時(shí)那種歡天喜地的熱鬧場面，以綜合拓展的方式將審美功效發(fā)揮到極致。其次，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科綜合對于拓寬人文視野具有重要意義。教學(xué)內(nèi)容不僅可以設(shè)計(jì)音樂與語文、音樂與歷史、音樂與社會等綜合課例，同樣也可以把音樂與數(shù)學(xué)、等學(xué)科整合起來，賦予音樂內(nèi)容新的內(nèi)涵。例如，歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，為了激起學(xué)生學(xué)唱興趣，我對教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合、包裝，將歌曲《鼓浪嶼之波》作為導(dǎo)入，以增選《思鄉(xiāng)曲》作為歌曲情感的提升，以觀看泉州與臺灣的血脈之情的視頻介紹，了解歌曲的時(shí)代背景等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品的情感內(nèi)涵，體會歌曲表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，使學(xué)生從對大海的熱愛之情逐步上升到期盼祖國早日統(tǒng)一的愛國情懷。

三、音樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)恰當(dāng)融入地方資源

地方資源是指在本地區(qū)范圍內(nèi)的音樂文化資源和人才人力資源。學(xué)校音樂教學(xué)要充分利用地區(qū)資源為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會，把具有地方特色的音樂文化資源補(bǔ)充到課堂教學(xué)中。如三年級《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這一內(nèi)容，課前可以讓來自不同省市區(qū)的學(xué)生唱幾句他們當(dāng)?shù)氐拿窀?；課中將學(xué)生挖掘到的一些地方民歌組合成一節(jié)民歌傳唱賽，即把自己學(xué)到的民歌傳唱給大家，讓大家聽辨來自哪個(gè)地區(qū)的民歌；例如，引入二人轉(zhuǎn)是地方戲曲曲目，它是東北人培育的一朵民間藝術(shù)之花。深受東北人的喜愛，它代表著東北的民俗文化和地域文化。呈現(xiàn)在小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活動中，與以前的欣賞內(nèi)容增加了更多的文化、價(jià)值和藝術(shù)內(nèi)涵，通過該課讓學(xué)生認(rèn)識和了解東北地方戲曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的民俗文化。

四、教學(xué)方式多樣化

隨著新課程改革的不斷深入，音樂課堂教學(xué)從思想、方法、手段、過程、形式都在不斷的變化與更新。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，使音樂課堂變得更加繽紛。形式多樣的課堂教學(xué)方式不僅吸引學(xué)生渴求知識的目光，還調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和主動性。

通常，音樂課堂教學(xué)除了欣賞、提問、討論、對比、啟發(fā)、想象等方式外，還可以讓學(xué)生當(dāng)老師。老師根據(jù)學(xué)生的特長和能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂中讓學(xué)生當(dāng)小老師介紹作品的創(chuàng)作背景；讓朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師朗讀歌詞或即興配樂詩朗誦；讓演唱能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行范唱。

策劃形式多樣的班級比賽。根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝、渴望表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，在課堂中把學(xué)生分小組進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編、吹奏接力、歌舞表演、音樂小品等比賽，使學(xué)生體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)還達(dá)到美育的效果。

教學(xué)不可能是一種一成不變的萬能方法，教無定法，貴在得法。教學(xué)方式也總是因課程內(nèi)容變化、學(xué)生年齡特點(diǎn)和教師自身優(yōu)勢作靈活調(diào)整而力求多樣。

五、改善評價(jià)方式，評價(jià)方式多元化

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)評價(jià)中，以精心呵護(hù)他們的自尊心增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣為主。與此同時(shí)，在新課程理念下的音樂課堂教學(xué)評價(jià)形式是多元化的。對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)多層次、多標(biāo)準(zhǔn)、多角度。

1.自我評價(jià)

例如：學(xué)唱歌曲《游擊隊(duì)歌》后，請學(xué)生開展自我評價(jià)。有的學(xué)生對自己的評價(jià)很滿意，有的學(xué)生則表示自己還需努力。無論學(xué)生對自己的評價(jià)如何，都是對自我學(xué)習(xí)的一種認(rèn)識和提升。

2.參與評價(jià)

學(xué)生既是評價(jià)者又是被評價(jià)者。所以，他們會專注地欣賞他人演唱演奏舞蹈，并客觀地給予公正的評價(jià)。為使評價(jià)能自然、準(zhǔn)確、深入，促使學(xué)生對相應(yīng)的技能與音樂要素更準(zhǔn)確的掌握與理解。這樣的評價(jià)不僅能營造輕松和諧、互幫互助、互相激勵的學(xué)習(xí)氛圍，還有利于學(xué)生健康快樂的成長。

3.教師評價(jià)

教師的評價(jià)會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，所以評價(jià)的針對性要強(qiáng)、要體現(xiàn)被評價(jià)者的個(gè)性、語言力求簡明扼要、具體，多用鼓勵性的語言，客觀、全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛力或存在不足，這對于激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣快樂，明確學(xué)生努力的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展起著舉足輕重的作用。

總之，在小學(xué)音樂課堂實(shí)施快樂教學(xué)，極大的促進(jìn)了學(xué)生自主參與、個(gè)性充分發(fā)揮的學(xué)習(xí)能動性，不僅對小學(xué)生進(jìn)行了審美教育，而且促進(jìn)小學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李月.淺談對小學(xué)音樂快樂教學(xué)的實(shí)踐與探討.快樂閱讀，2013（7）

【作者簡介】

賈瑞妮，本科，小教一級，市骨干教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。