小學(xué)低段朗讀訓(xùn)練的教學(xué)體會

【摘 要】新語文課程標準指出：小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力。所以小學(xué)語文教師第一任務(wù)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，朗讀不但可以幫助孩子們學(xué)習(xí)普通話，理解課文，而且大聲朗讀還能培養(yǎng)語感，產(chǎn)生自信，從而改變學(xué)生的性格。作為教師，我們必須重視孩子們的朗讀訓(xùn)練。但是小學(xué)低段的語文教學(xué)更是離不開朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。針對該問題，我想把自己教學(xué)中的一些心得體會拿來與各位共享。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；朗讀訓(xùn)練；教學(xué)體會

一、教師指導(dǎo)，范讀，讓學(xué)生有樣可依

低年級學(xué)生處于學(xué)習(xí)初始階段，在朗讀方面知之甚少，更不會創(chuàng)造性地發(fā)揮，所以教師的有效指導(dǎo)和范讀都是必不可少的。

1.朗讀時，嚴格要求“四到”

即：眼到、手到、嘴到、心到。意思是說，學(xué)生在讀文時，首先要用眼看到，其次必須要用手指指到，讀到哪個字就指到哪個字，然后張大嘴巴讀出文字，要讀得字正腔圓，最后還要把這個字放在心里，感悟生字寶寶的音、形、義。

2.注意方法，必要提示

比如剛開始的時候，我讓學(xué)生一個字一個字用手指著讀，第一遍可以小聲地讀一讀，把不認識的字找出來解決讀音后再連著讀；在讀長句子時，我先教給學(xué)生斷句的方法，注意詞語間的停頓，重復(fù)多讀幾遍以達到流利。

3.明確標點符號的讀法

低年級要認識逗號、句號、問號、感嘆號，明白它們在文章中的作用，弄清在朗讀時停頓時間的長短。我一般告訴孩子們遇到逗號停頓一個數(shù)的時間，句號、問號、感嘆號停頓兩個數(shù)的時間，用這種方法讓學(xué)生體會標點符號的作用，時間長了，慢慢找到感覺了，就不用數(shù)數(shù)了。弄懂了停頓的時間，還要注意掌握這些標點符號所表達的感情。遇到問號時要讀出疑問的語氣；遇到感嘆號時要讀出感嘆語氣……

4.必要范讀不可少

低段學(xué)生年齡小，理解力不強，但模仿和可塑性強。過多的語言描述費時費力，學(xué)生還聽不懂，但如果教師聲情并茂的范讀，一定會有茅塞頓開的感覺。從語氣上模仿，要緊緊抓住“朗讀提示語言”，訓(xùn)練學(xué)生朗讀語氣，增強語感；從動作上模仿，朗讀時將語言中所描繪的動作做出來會增加朗讀的效果；從神態(tài)上模仿，什么時候該喜，什么時候該悲，讓學(xué)生觀察老師的表情，這樣會使朗讀的感情增強。

二、創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動興趣

俗話說“興趣是最好的老師。”特別是低年級學(xué)生他們有效注意時間短，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓他們對朗讀產(chǎn)生興趣，從而更好地朗讀理解課文內(nèi)容。

1.根據(jù)教材，恰當(dāng)設(shè)置應(yīng)景情境

比如教學(xué)《我的祖國》一文的朗讀時，放些相應(yīng)的背景音樂，配配畫外音，結(jié)合老師用語言和畫面激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活的感情。在優(yōu)美的樂曲聲中，讓學(xué)生反復(fù)練讀，然后男女生分角色讀，這首詩歌的單行文字比較大氣，氣勢恢宏，便讓男生讀，雙行文字意境比較細膩、甜美，便讓女生讀，最后兩行“你要問我最愛什么，我最愛我的祖國。”孩子們對祖國的熱愛之情已被充分激發(fā)起來，全班一起讀就達到了很好的效果。

2.充分利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的感情

現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段對促進學(xué)生理解課文以朗讀出課文中的感情有很大的幫助。比如《雷雨》這篇課文是一篇描寫雨前，雨中、雨后景物的文章。在教學(xué)時我讓孩子欣賞與之相關(guān)的動畫課件，讓孩子直觀地看到雨前天空是什么樣的，從而可以有感情地朗讀這篇課文。

三、提供平臺，重表揚，促提高

低年級學(xué)生善于模仿樂于表現(xiàn)，我在教學(xué)中結(jié)合表演，以演促讀。比如《坐井觀天》時，內(nèi)容淺顯易懂，所以在朗讀小鳥和青蛙的一段對話時，我直接放給學(xué)生根據(jù)自己的理解去朗讀，讓他們自讀自悟，結(jié)果他們讀得維妙維肖：那青蛙的大話，那小鳥站得高望得遠的心態(tài)，完全用他們的朗讀表現(xiàn)的淋漓盡致，更是感染了全班孩子。其中一個孩子激動的評價到：“我好像看見小鳥在無邊無際的天空中飛，青蛙蹲在井底跳不出來！”課堂一下子就掀起了朗讀熱潮，學(xué)生們爭著搶著扮演小鳥，扮演青蛙。整節(jié)課就在兩位小老師的帶動下輕松、愉快地學(xué)完了整篇課文。重視“小老師”有兩大好處：第一，把課堂真正還給了學(xué)生，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，挖掘了學(xué)生的潛能；第二，增進了學(xué)生間的友誼，增強了學(xué)生間的榜樣作用，促進了和諧課堂的發(fā)展。

四、形式多樣，多讀多練

低年級學(xué)生不能枯燥地讓他們一遍一遍地反復(fù)讀，教師要想辦法多種形式讀。（1）齊讀。這是一種全員參與的朗讀形式，但次數(shù)不宜過多，過多會降低學(xué)生的朗讀興趣。（2）領(lǐng)讀。教師或?qū)W生均可領(lǐng)著學(xué)生朗讀，也可小組內(nèi)小組長領(lǐng)讀，但這種朗讀方法不利于學(xué)生自己感悟，自己表達。（3）想象朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛，對已熟讀的文章內(nèi)容邊想象邊聽課文，既可豐富學(xué)生想象力，又可加深學(xué)生對課文的理解。（4）分角色讀文。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走進文中的童話世界，讓孩子扮演文中的角色讀文是他們最喜歡的一種朗讀形式。（5）表演朗讀。即讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演，這種朗讀形式學(xué)生很喜歡，幾遍“演讀”，學(xué)生幾乎可以背誦文章的某些段落。（6）比賽朗讀。采取打擂臺的形式，讓學(xué)生分組進行比賽，輪流上臺賽讀，達到全員參與的目的，學(xué)生的積極性很高。（7）配樂朗讀。教師根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳方o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到感染，在情境中朗讀。（8）錄音回放讀?？梢杂檬謾C等設(shè)備將學(xué)生的朗讀錄制下來，回頭再放給學(xué)生聽，讓他們自己找優(yōu)缺點，取長補短，達到自省的效果。

總之，在語文教學(xué)中重視朗讀，是語文老師的責(zé)任。尤其是小學(xué)低段語文教學(xué)中，全面加強聽說讀寫的同時，必須高度重視朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，巧妙的設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，適時發(fā)揮好教師的范讀作用，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生插上朗讀的翅膀，將課文讀得有情、有味、有特色。

【參考文獻】

[1]金彥春.朗讀訓(xùn)練之我見[J].新課程（中），2011年06期

【作者簡介】

夏木西努爾·買買提，大學(xué)本科，小學(xué)高級教師；研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。