“雙向三維”高職會計專業(yè)教學評價體系初探

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中確立了以提高質(zhì)量為核心的推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新和加強建設(shè)的路線圖。綱要中要求，提高質(zhì)量應作為職業(yè)教育的重點，而教育的質(zhì)量要以系統(tǒng)、合理及有效的指標體現(xiàn)出來。在保障高職高專教育質(zhì)量的前提下，設(shè)計出有特色、有效果的教學評價體系尤為重要。

一、創(chuàng)建科學高職實踐教學評價體系的意義

（一）有利于實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標

在國家和教育部門大力提倡和發(fā)展高等職業(yè)教育的前提下，職業(yè)教育會計專業(yè)現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉財經(jīng)法規(guī)，具備會計崗位工作所需要的基本理論知識，職業(yè)崗位的基本技能和綜合業(yè)務處理能力以及財經(jīng)應用文寫作能力，較高文化素質(zhì)和組織管理能力，重點面向基層、側(cè)重于業(yè)務第一線的收銀、出納、會計、財務管理、電算化會計、審計助理等崗位，培養(yǎng)能核算、懂管理、會理財?shù)母咚刭|(zhì)復合型人才。科學的實踐教學評價體系可以提高高職教育教學質(zhì)量，有利于實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標。

（二）有利于提高學生培養(yǎng)規(guī)格

職業(yè)教育會計專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格為：（1）知識要求：畢業(yè)生應具備經(jīng)濟理論知識、管理理論知識、企業(yè)經(jīng)營理論知識、財務理論知識、政策理論知識。主要通過經(jīng)濟學基礎(chǔ)、管理學基礎(chǔ)、會計職業(yè)基礎(chǔ)、政治理論課及相關(guān)選修課實現(xiàn)知識儲備。（2）能力要求；畢業(yè)生應具有的職業(yè)崗位能力包括；企、事業(yè)單位基本業(yè)務會計核算能力；成本核算能力，納稅計算與申報能力；財務管理能力；會計電算化應用能力。其中專業(yè)核心能力是：企、事業(yè)單位基本業(yè)務的核算能力和會計電算化應用能力。（3）素質(zhì)要求：畢業(yè)生應具備基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)?；舅刭|(zhì)是指良好的思想道德素質(zhì)、基本的科技和人文素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是指遵紀守法、誠信為本、操守為重、堅持準則、不做假賬、嚴謹、求實、創(chuàng)新的會計職業(yè)素質(zhì)。科學的實踐教學評價體系有助于培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實、職業(yè)能力高強、綜合素質(zhì)全面的高素質(zhì)人才。

（三）有利于促進地方經(jīng)濟發(fā)展

職業(yè)教育承擔著為地方經(jīng)濟建設(shè)和地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的任務。在全國實施技術(shù)創(chuàng)新、推進企業(yè)信息化、精細化管理的熱潮中，職業(yè)教育應當抓住機遇，承擔起為小微企業(yè)培養(yǎng)和輸送大批具有經(jīng)濟管理能力、能勝任會計核算、財務管理的基層工作人才的責任?？茖W的實踐教學體系有利于為地方輸送高技能人才，助力地方經(jīng)濟發(fā)展。

二、“雙向三維”教學評價體系創(chuàng)建

科學的實踐教學評價體系具有導向和反饋兩種功能，是激勵和鞭策學生實現(xiàn)預定實踐教學目標的有效手段，可在一定程度上調(diào)節(jié)優(yōu)化實踐教學。高職會計實踐教學評價應采取質(zhì)性評價和量性評價相結(jié)合、過程性評價與成果性評價相結(jié)合、業(yè)務評價與態(tài)度評價相結(jié)合的方式。為此，我們在教學中設(shè)立了"雙向三維"的教學評價體系指標（見表1）。"雙向三維"是指以"教師、學生、督導、教管人員、企業(yè)"為評價主體，在"職業(yè)素養(yǎng)、教學過程、教學效果"三個主要教學評價維度，同時對評價客體“教師”及“學生”雙方進行教學質(zhì)量評價。

"三維"之一的"職業(yè)素養(yǎng)"，主要指教師及學生的綜合素質(zhì)，包括個人的儀容儀表，課堂態(tài)度及對專業(yè)行業(yè)的專注程度等。隨著社會對各行各業(yè)職業(yè)道德的重視和需求，學生的職業(yè)道德素養(yǎng)被正式納入了教學范圍。會計專業(yè)是面向財務及相關(guān)崗位培養(yǎng)學生，所涉及崗位無不需要執(zhí)業(yè)者具有高尚人格品質(zhì)。對于素養(yǎng)的關(guān)注和重視，財政部對此表現(xiàn)在將《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程納入會計行業(yè)的教學評價范圍之內(nèi)，由此可見職業(yè)素養(yǎng)在會計專業(yè)中所占的重要地位。教師需要通過自身的職業(yè)素養(yǎng)來潛移默化，引導和影響學生，為社會培養(yǎng)具有高尚品格的職業(yè)人才。

"三維"之二的"教學過程"，主要指教師及學生在實施教學任務的相關(guān)工作，是教師教學的核心部分。包括教學內(nèi)容、教學管理、教學設(shè)計及教學方法等重要指標因素。教學過程中涉及到教師如何將知識技能展現(xiàn)給學生，貫穿于課堂。其中，知識指的是專業(yè)學習中的理論知識，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)技能訓練的必要理論支撐。教師需要通過基礎(chǔ)的課堂教學將理論知識傳授給學生，使學生對專業(yè)的理論知識架構(gòu)有整體的了解，在此基礎(chǔ)上，學習和填充具體的專業(yè)課程知識。技能是指專業(yè)的實踐訓練，是將理論應用到實踐中的表現(xiàn)，反映學生的對理論知識的理解和動手操作的應用。教師需要通過專業(yè)的技能指導與訓練教授和提升學生的專業(yè)技能。在評價環(huán)節(jié)中對教師的教學水平及能力進行核也評價，主要的評價指標集中在這環(huán)節(jié)上。

"三維"之三的"教學效果"，主要指的是教師及學生的成果體現(xiàn)。教學效果從多方面來展現(xiàn)，在這一維度主要體現(xiàn)在學生的理論知識學習和實踐能力培養(yǎng)上。在理實一體化的課程教學設(shè)計中，學生通過多方面來反映學習效果。

參考文獻：

[1]楊雄.高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位及培養(yǎng)模式的思考《工業(yè)和信息化教育》 ，2013（11）：17-20

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注：河北省教育廳課題；虛擬環(huán)境下“雙軌遞進"式高職會計專業(yè)實踐教學研究 ，2015GJJG358。

作者簡介：武軍偉， 唐山職業(yè)技術(shù)學院， 工程碩士。