七年級(jí)英語游戲教學(xué)的實(shí)施與應(yīng)用

陳世明

摘要：我國西部大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，只有在課堂上才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語、說英語，其他時(shí)間很少有機(jī)會(huì)接觸到英語。如果想讓學(xué)生的英語水平大幅度提高，就應(yīng)該思考如何在課堂上提高他們學(xué)習(xí)的興趣。游戲也是語言教學(xué)中有效的教學(xué)手段之一。將豐富多樣的游戲引入初中英語課堂教學(xué)，也是一種行之有效的方法。本文結(jié)合初中英語游戲教學(xué)的實(shí)際，闡述初中英語教師在游戲的設(shè)計(jì)、安排、開展和評(píng)價(jià)等各方面應(yīng)遵循的原則和要求，引導(dǎo)初中生把“戲”演好，以確保初中英語課堂游戲教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)；英語；游戲教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0124

英語游戲教學(xué)法，顧名思義，就是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，也就是說讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，甚至在激烈的競賽中不知不覺地就掌握了教材中的內(nèi)容?！坝螒蚪虒W(xué)法”是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙地結(jié)合體，是一種全新且收效顯著的教學(xué)方法。把游戲教學(xué)法引入七年級(jí)英語課堂教學(xué)中，既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得愉悅的情感體驗(yàn)并形成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使課堂氣氛更加輕松愉快，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。下面，筆者將結(jié)合七年級(jí)英語游戲教學(xué)的實(shí)際，論述游戲引入七年級(jí)英語課堂時(shí)應(yīng)遵循的原則和要求。

一、游戲應(yīng)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合

七年級(jí)學(xué)生，跨入了新的學(xué)習(xí)階段，他們對(duì)新的學(xué)校、新的課程都充滿了好奇，對(duì)每一天的學(xué)習(xí)都感到興奮，但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中也容易使他們產(chǎn)生倦怠情緒。游戲和教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育途徑與手段，二者的有機(jī)結(jié)合對(duì)促進(jìn)課堂收益最大化起到了很好的效果。例如，如教學(xué)“Where are you from ？” “Im from... ”這個(gè)句型時(shí)，我們?nèi)绻寣W(xué)生簡單的對(duì)話式問答，學(xué)生會(huì)感覺比較枯燥，那么就可以做這樣的游戲：教師讓每一位學(xué)生為自己制作一個(gè)新的“身份證”，讓學(xué)生拿著自己的“身份證”認(rèn)識(shí)新朋友，最后比一比誰認(rèn)識(shí)的朋友多。

S1： Where are you from？

S2： Im from Lanzhou.

S1： Where are you from？

S3： Im from Beijing.

...

學(xué)生天性好奇，用新的身份進(jìn)行交際，覺得新鮮、有趣。通過游戲的方式，使學(xué)生掌握了句型的表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生用英語表達(dá)思想、進(jìn)行交際的教學(xué)目標(biāo)，更會(huì)提高其學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、合適的游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

英國有一句俗話：“Education must be fun”（教育必須是生動(dòng)有趣的）。中學(xué)生求新好奇的心理明顯。在英語課上，學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容常換更新，每一節(jié)課都有新東西、新收獲、新活動(dòng)，這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上要突破舊的教法，采用多種有趣多樣的教法。英語課堂游戲能充分體現(xiàn)英語課的活動(dòng)性、娛樂性和游戲性，因而能夠吸引廣大學(xué)生的參與，這樣就能不斷激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)習(xí)的興趣。在講授《新目標(biāo)》英語七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 4 Where is my backpack？時(shí)，筆者事先把英語書藏在講臺(tái)里，然后開始緊張地詢問學(xué)生：Where is my English book？

T：I cant find my English book. Who can help me find it？

S1：Dont worry， Teacher. We can help you. Is it on the table？

T：No， it isnt.

S2：Is it under the table？

T：No， it isnt.

S3：Is it behind the table？

T：No， it isnt.

S4：Is it in the table？

T：Yes， it is. Thank you！

通過這一句型游戲，學(xué)生熟練掌握了句型”Is it...？”和介詞“in”“on”“ behind”“ under”的用法，培養(yǎng)了學(xué)生的句型操作能力。

三、巧用游戲，創(chuàng)設(shè)情境

游戲要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，只有將新知識(shí)與大腦已有的知識(shí)建立聯(lián)系，并將它納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中，才不易被遺忘。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就是他們舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。所以，教師設(shè)計(jì)的游戲要與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，讓生活自然融于教學(xué)中。首先，教師應(yīng)從學(xué)生的視野出發(fā)、按照他們的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)游戲信號(hào)物。圖片、頭飾、面具、音像材料、實(shí)物、言語、手勢、動(dòng)作等都是傳遞信息的信號(hào)物。比如《新目標(biāo)》英語八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 7 How do you make banana milk shake？，此課要求學(xué)生掌握香蕉奶昔的制作過程。在上課時(shí)，將這一制作程序過程中會(huì)用到的關(guān)鍵詞板書在小黑板上：peel/cut up /put...into.../pour...into.../turn...on.../drink，然后讓學(xué)生互相展示如何制作香蕉奶昔。然后，利用一節(jié)空課，讓他們分組制作奶昔，學(xué)生活潑好動(dòng)，又愛表現(xiàn)自己，一個(gè)個(gè)爭先恐后地要實(shí)踐。學(xué)生不僅在輕松愉快的氛圍中滿足了表現(xiàn)欲，品嘗了自己制作美味的奶昔，而且掌握了這節(jié)課的主要內(nèi)容。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且貼近生活，有現(xiàn)實(shí)意義。

四、利用游戲競賽，提高學(xué)習(xí)效果

中學(xué)生的特點(diǎn)好勝心強(qiáng)，教師可以設(shè)計(jì)游戲競賽，在課堂中用競賽的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而使學(xué)生感到有新意、有趣味，更利于學(xué)生積極性的提高。筆者在上復(fù)習(xí)課時(shí)，以小組搶答的方式復(fù)習(xí)單詞。筆者先迅速地說出一個(gè)單詞“fish”，然后第一組的第一位學(xué)生根據(jù)筆者所說的單詞的最后一個(gè)字母“h”很快也說出了“habit”。接下來后面那個(gè)學(xué)生考慮了幾秒，興奮地說出了“thirty”，如此循環(huán)往復(fù)，不斷擴(kuò)充單詞。在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就在愉快的氣氛中記住了幾十個(gè)單詞，這令他們很有成就感。

英語游戲教學(xué)實(shí)際上為學(xué)生創(chuàng)造了極為良好的語境。在這種實(shí)踐中，讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)英語，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，游戲教學(xué)法在英語課堂中的實(shí)施與應(yīng)用，使教育面向全體的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；也對(duì)英語教學(xué)課堂效果的最優(yōu)化起到了很好的輔助作用。

（作者單位：甘肅省蘭州市新區(qū)中川中學(xué) 730000）