高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

陳亞萍

大學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)目的就是大量培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)動(dòng)手人才，所以，需要重視和關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐，確保學(xué)生能夠了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，規(guī)范學(xué)生操作技能，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、守信的綜合素質(zhì)，有效提高學(xué)生就業(yè)能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力，畢業(yè)前需要專業(yè)學(xué)生獲得職業(yè)資格證，以便于充分滿足實(shí)際崗位需求。

一、分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐的必要性

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)主要包括兩大部分，第一，按電路進(jìn)行分析，沒有很強(qiáng)綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能充分了解和反應(yīng)實(shí)際電路中如遇其它情況的檢驗(yàn)情況。第二，按實(shí)驗(yàn)步驟為主線，存在很多復(fù)雜內(nèi)容，是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式比較重視“菜譜式”操作，教師完成該次電路的連接與調(diào)試，甚至交代清楚所有實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，學(xué)生完成接線、測(cè)試、記錄該電路數(shù)據(jù)的基本操作后，甚至不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也可以完成報(bào)告。上述教學(xué)方式缺少創(chuàng)造性和思維訓(xùn)練的影響和激勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)操作和內(nèi)容實(shí)用性以及重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，形成不規(guī)范的基本操作，學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐操作能力不是很高，不能及時(shí)解決崗位工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)家開始大力改革分析實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，主要就是不斷培養(yǎng)學(xué)生能力和技能，已經(jīng)獲得了一定的改革經(jīng)驗(yàn)，但是從理論到理論、從課堂到課堂還是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。高等院校不斷擴(kuò)大招生范圍，學(xué)生之間存在很大差距，主要目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用人才，為保證能夠?qū)W以致用，逐漸朝著應(yīng)用型人才方向改革分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題

傳統(tǒng)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要模式是教師講課，學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，教師會(huì)講解好實(shí)驗(yàn)中需要的一切注意事項(xiàng)，一般都是驗(yàn)證性試驗(yàn)，很少進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，單一、機(jī)械的實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生只能得到單一的結(jié)果，不能激發(fā)學(xué)生積極性，限制學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并且也會(huì)限制教學(xué)師資力量和教學(xué)力量，大大降低實(shí)驗(yàn)課時(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容都相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)很少，不少學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)的時(shí)候不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮?，解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力不是很高，不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不能規(guī)范使用萬(wàn)用表，交直流電源分不清、示波器等各測(cè)試儀表混亂使用等等，不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不能正確使用交直流儀表的測(cè)試方法（電壓表并聯(lián)，電流表串聯(lián)），不少學(xué)生不清楚測(cè)量值和計(jì)算值的誤差概念，實(shí)驗(yàn)中測(cè)試數(shù)據(jù)可能會(huì)有些誤差這是正?，F(xiàn)象，不少學(xué)生不親自實(shí)驗(yàn)操作，或只進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，促使不能熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，此外，不完善的實(shí)驗(yàn)考核制度，評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方法比較簡(jiǎn)單，考核學(xué)生成績(jī)的時(shí)候，存在很大主觀性，不能全面考核每一個(gè)學(xué)生。

三、分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施

（一）開設(shè)單獨(dú)實(shí)訓(xùn)課程，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)

對(duì)于現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在比較少的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，不能符合設(shè)計(jì)職業(yè)需求以及社會(huì)發(fā)展需求。不少大學(xué)開始大力改革應(yīng)用化工技術(shù)的學(xué)科，在不降低教學(xué)內(nèi)容和分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的前提下，單獨(dú)開設(shè)技能實(shí)訓(xùn)課程，包括三種實(shí)訓(xùn)課從而提高教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，教師授課的時(shí)候盡可能選擇具備雙師素質(zhì)的教師，對(duì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容進(jìn)行精選，單獨(dú)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行考核。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程控制以及基本技能操作訓(xùn)練

分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中最重要的就是三周實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)過(guò)程控制和訓(xùn)練基本技能的力度，需要教師不斷規(guī)范基本操作技能，精心輔導(dǎo)、親自示范、嚴(yán)格要求，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行修正，技能訓(xùn)練始終貫穿在實(shí)驗(yàn)中。為了能夠提高學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的能力，快速掌握實(shí)訓(xùn)技能，在教學(xué)過(guò)程中老師可以把實(shí)驗(yàn)中容易出錯(cuò)的部分變成順口溜，邊朗讀、邊操作，從而有效提高和方便學(xué)生記憶以及實(shí)際操作。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于學(xué)生思維能力、心理素質(zhì)、知識(shí)水平以及操作技能等存在一定差距，促使教師實(shí)際教學(xué)中需要合理控制實(shí)訓(xùn)過(guò)程，并且分別指導(dǎo)學(xué)生不規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作行為，集中分析和點(diǎn)評(píng)學(xué)生共性問(wèn)題，保證可以在課堂上解決學(xué)生的問(wèn)題。教師需要啟發(fā)和引導(dǎo)解決問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)用理論，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能。完成實(shí)驗(yàn)以后需要及時(shí)總結(jié)和分析學(xué)生的錯(cuò)誤操作，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，避免以后出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

（三）全過(guò)程分析實(shí)訓(xùn)增加學(xué)生的創(chuàng)新能力

基本完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范以后，還需要全過(guò)程分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，從而可以有效增加學(xué)生創(chuàng)新能力，保證學(xué)生可以完全符合崗位實(shí)際需求?；镜姆绞骄褪牵瑢?shí)訓(xùn)中對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分組，正式實(shí)驗(yàn)之前把實(shí)驗(yàn)需要的題目分給每組，學(xué)生需要依據(jù)每組的實(shí)際題目來(lái)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方案，主要有分析電路、分析實(shí)驗(yàn)方法、儀器儀表誤差、分析計(jì)算公式、實(shí)際對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體全程操作和檢驗(yàn)，對(duì)比分析老師的計(jì)算結(jié)果和每組學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，看哪組擁有更高準(zhǔn)確率和小的誤差，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的表現(xiàn)和結(jié)果，來(lái)合理、公平、客觀的分析和評(píng)價(jià)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

（四）樹立數(shù)據(jù)準(zhǔn)確概念，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)

樹立數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確概念，學(xué)生誠(chéng)信敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，不斷規(guī)范、正確的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基本目的。所以，教師需要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣，不可以隨意記錄，并且還需要老師確認(rèn)和簽字，要求一些不符合誤差規(guī)范的學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要符合夠用為度，實(shí)用為先的基本原則，實(shí)際操作的時(shí)候，應(yīng)該注重展現(xiàn)分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和基本操作。大學(xué)生就業(yè)的時(shí)候，盡可能體現(xiàn)職業(yè)證書的作用，能夠獲得相關(guān)企業(yè)的好評(píng)，也就是說(shuō)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革能夠符合社會(huì)需求。由于不斷進(jìn)行教育改革，提高改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合人才，達(dá)到逐漸提高人才整體素質(zhì)的目的。

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[1]王慶偉 高職院校公共實(shí)驗(yàn)室機(jī)房與管理【J】電子技術(shù)與管理

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