合作學(xué)習(xí)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

張小燕

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“新課程改革就是要改變英語課堂教學(xué)過程過度重視語法和詞匯的講解與傳授，忽視了對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，提倡親身體驗(yàn)、共同實(shí)踐和合作交流的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0090

在閱讀課上采用小組合作教學(xué)法能使學(xué)生體驗(yàn)閱讀過程，掌握閱讀技巧，并最終獲得語言運(yùn)用能力。下面，筆者以教授人教版高中英語必修3 Unit 1 Festivals and celebrations為例，進(jìn)行具體實(shí)施。

一、讀前的合作學(xué)習(xí)（Warming-up and Pre-reading）

Warming Up和Pre-reading在單元教學(xué)中起引領(lǐng)作用，放在每個(gè)單元的第一課時(shí)。對該單元主題的學(xué)習(xí)起到熱身的作用，通過設(shè)計(jì)任務(wù)等形式使學(xué)生對該主題形成初步的了解，向?qū)W生介紹與該主題相關(guān)的語言知識和文化背景，可以對接下來其他板塊的學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。雖然它僅占英語課堂教學(xué)的一部分，卻發(fā)揮至關(guān)重要的作用。例如，在講授人教版高一必修三第一單元閱讀課Festivals and celebrations這篇課文時(shí)，教師在讀前先讓學(xué)生小組討論本節(jié)話題，利用一些新年的圖片引出“festival”的話題，預(yù)測文中要談到的內(nèi)容，能降低閱讀難度，為后面的閱讀環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)做好鋪墊。

1. Show the students some pictures about different celebrations in different festivals. And let them talk about the pictures with each other.

2. Fill in the chart：

As is known to us all， different countries have different festivals. Before you read the passage， please work in groups and list at least three Chinese festivals that you know. Discuss when they take place， what they celebrate and what people do at that time.

3. Discussion：

Which one is your favorite and why？

4. Predict what will be mentioned in the passage：

教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，每小組的記錄員記錄組員的討論情況。記錄完后讀給組內(nèi)其他組員聽，組員對討論情況進(jìn)行改進(jìn)和完善，然后由每個(gè)小組的發(fā)言人作為代表在班上交流，教師對討論結(jié)果做出客觀評價(jià)。

二、閱讀過程中的合作學(xué)習(xí)（Reading）

在這一階段，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可先讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽一遍文章，對閱讀材料有一個(gè)大致的了解。然后，再讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)好的閱讀任務(wù)精讀每一段，達(dá)到對每一段的透徹理解。接下來，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論文章的中心及難點(diǎn)。教師可以在課前設(shè)計(jì)以下問題：

Step2. Listening and Fast reading

（一）Listening

Listen to the tape and tick out the topics that the author covered in the？

passage：

1. Spring Festivals 2.Obon 3. Qu Yuan 4.Easter

5.Thanksgiving Day 6. Qi Qiao Festival 7.Mothers Day

（二）Skim the reading passage and then fill in the following chart.

Kinds of Festivals Names of Festivals Countries

Festivals of the Dead

Festivals to Honor People

Harvest Festivals

Spring Festivals

（三）Read the passage quickly and finish the True or False exercises below.

1. All ancient festivals would celebrate the end of the cold weather， planting in spring and harvest in autumn.（ ）

2. In Mexico， people celebrate the Day of the Dead in early November. （ ）

3. The Dragon Boat Festival is held to honor the famous ancient poet， Qu Yuan. （ ）

4. Both China and Japan have Mid-autumn festivals， when people admire the moon and enjoy moon cakes. （ ）

5. Spring Festivals are the most important ones in the world.（ ）

Step3. Careful reading

（一）Find out the main idea of each paragraph：

（二）Read the passage carefully again and answer the following questions：

1. What would the most ancient festivals celebrate？

2. Why did ancient people celebrate when they had food？

3. How is the festival Obon celebrated in Japan？

4. What is the origin of Halloween？

5. Whom does the Dragon Boat Festival in China honor？

6. What do the Harvest Festivals in China and Japan admire？

7. What are the most energetic and important festivals？

8. How do Chinese people celebrate the Spring Festival？

9. What does the Easter celebrate？

等學(xué)生閱讀完之后，教師組織各小組之間進(jìn)行討論，也可采用生生討論、結(jié)對討論等形式。這樣課堂上既有師生之間的縱向交流，也有生生之間的橫向交流，通過全員參與，踴躍發(fā)言，加大了英語信息的輸入量，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、閱讀完成之后的合作學(xué)習(xí)（Post-reading）

這一階段學(xué)生已經(jīng)初步掌握了文章的脈絡(luò)，教師可根據(jù)文章的內(nèi)容提出更深層次的問題并組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，幫助學(xué)生擴(kuò)展已經(jīng)學(xué)過的知識，進(jìn)一步深化對文章的理解。比如讓學(xué)生討論：

My Favourite Festival：What is your favourite festival？ Why？When is it？

What is the festival about？

How long can you have for holiday？

What do you usually do in the festival？

Suggested expressions：I like... festival best.

It is celebrated on... to remember/ in memory of...

It usually lasts... days. People do...

每個(gè)小組的成員在閱讀后對課后練習(xí)進(jìn)行處理并進(jìn)行討論，教師也可以組織學(xué)生對課文有關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行場景模擬，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以組織課文復(fù)述。教師讓學(xué)生根據(jù)文章中的關(guān)鍵字和主題句來復(fù)述課文的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生快速地掌握文章中的新單詞。其次，進(jìn)行角色扮演。讓合作學(xué)生中的小組成員互相合作，將文章中的場景進(jìn)行再現(xiàn)，并可以根據(jù)自己的理解加入一些場景。這是比較生動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生組織語言的能力，并快速掌握新詞匯和語法知識，提高學(xué)生的能力。同時(shí)，場景再現(xiàn)也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的獨(dú)立性。

總之，在閱讀教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間全方位、多層次、多角度的交流模式，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

注：本文系陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題+新課程理念下學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式研究+SGH16B049。

（作者單位：陜西省咸陽師范學(xué)院附屬中學(xué) 712000）