立足學(xué)生主體，激活高中英語(yǔ)作文教學(xué)

韓丹

【摘 要】英語(yǔ)寫作是高考中的重點(diǎn)考查項(xiàng)目。寫作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置，寫作能促使學(xué)生勤復(fù)習(xí)、多思考。英語(yǔ)寫作最能體現(xiàn)一個(gè)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的整體素質(zhì)和綜合能力，然而現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。筆者在從事英語(yǔ)教學(xué)這幾年來(lái)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，對(duì)寫作充滿畏難情緒，興趣不高，習(xí)作質(zhì)量偏低。如何提高學(xué)生的寫作水平和促進(jìn)寫作教學(xué)是英語(yǔ)教師亟待解決的一大難題?；诖?，本文將從以下幾點(diǎn)加以分析：

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；作文教學(xué)；指導(dǎo)

引言

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，作文教學(xué)的地位始終處不容動(dòng)搖，一個(gè)學(xué)生是否具備著良好的作文寫作水平直接關(guān)系著其英語(yǔ)的綜合素質(zhì)與水平。針對(duì)于此，本文提出了提升高中英語(yǔ)作文教學(xué)有效性的策略，旨在通過(guò)于此，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作水平。

一、培養(yǎng)寫作習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生而言，寫作意味著對(duì)語(yǔ)言的更高要求的實(shí)踐運(yùn)用，需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行重新的組織、建構(gòu)，進(jìn)而流暢地表達(dá)。要達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果不僅僅需要學(xué)生完成日常的詞匯、語(yǔ)法、閱讀等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，更需要學(xué)生在日常生活中多多進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中將詞匯、語(yǔ)法、閱讀等知識(shí)進(jìn)行整體上的整合和內(nèi)化，進(jìn)而全面提高教學(xué)水平。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣是提高學(xué)生寫作水平的第一步。

為此，筆者要求學(xué)生每周上交一篇英語(yǔ)周記，以培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣。一開(kāi)始，學(xué)生上交的英語(yǔ)周記里使用的詞匯比較簡(jiǎn)單，句型也沒(méi)有什么太大的變化，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，篇幅也比較短小。但是，隨著學(xué)生寫作的不斷堅(jiān)持和嘗試，學(xué)生的英語(yǔ)周記從總體上而言各方面都有了一定程度的提高。而寫作水平的提高同時(shí)也能給予學(xué)生一個(gè)積極的反饋，促使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的熱情也得到發(fā)展，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。逐步養(yǎng)成習(xí)慣，推動(dòng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的持續(xù)提高。

二、掌握一定的寫作技巧是高中英語(yǔ)作文寫作的關(guān)鍵

要寫好英語(yǔ)作文，除了要打好扎實(shí)的基本功之外，我們還要掌握一定的寫作技巧。首先，要認(rèn)真審題，明確自己寫作的目的及寫作中心。為了能夠更加順暢地寫作，可以列出寫作提綱，規(guī)范自己的寫作思路。其次，要根據(jù)自己的寫作核心，進(jìn)行文章的擴(kuò)展，防止出現(xiàn)作文字?jǐn)?shù)不夠的情況。當(dāng)然，為了避免作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們可以盡力選用自己熟悉的詞匯或者句型。為了提高作文質(zhì)量，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一定要注意積累精美的句子，并學(xué)會(huì)變通，與自己要寫的作文內(nèi)容全面結(jié)合起來(lái)，形成質(zhì)量?jī)?yōu)的“作品”。例如，某次英語(yǔ)考試中提出要針對(duì)習(xí)近平總書記近來(lái)整治不良現(xiàn)象的課題撰寫一篇文章。我們首先要明確該篇文章的主旋律是“抨擊腐敗、歌頌公正”，而后再結(jié)合實(shí)際探討腐敗現(xiàn)象的負(fù)面影響，最后提出減少腐敗現(xiàn)象的策略。為了使自己的寫作更有水準(zhǔn)，我們一定要學(xué)會(huì)提前積累相應(yīng)的素材，并了解素材的特點(diǎn)，這樣使用起來(lái)更得心應(yīng)手。在寫作過(guò)程中，可以多運(yùn)用一些強(qiáng)調(diào)句式，如“It is that.”等，使得觀點(diǎn)更為明確和突出。

三、強(qiáng)迫自己多進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

說(shuō)實(shí)話，英語(yǔ)作文的學(xué)習(xí)是非?？菰锏模@每一個(gè)高中生都深有體會(huì)。但從枯燥中找樂(lè)趣，強(qiáng)迫自己多進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)取的一定成績(jī)的時(shí)候，就會(huì)慢慢的找到興趣和成就感。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)除了包括單詞，語(yǔ)法外，高中生一定要多掌握一些英語(yǔ)寫作的萬(wàn)能句子。比如，由以下語(yǔ)句：鑒于社會(huì)的實(shí)際需要，愈來(lái)愈多人對(duì)學(xué)英語(yǔ)有興趣。我們可以將其翻譯為：In view of the practical need of society， there are more and more people interested in learning English. 文中In view of the practical need of society就是一個(gè)萬(wàn)能句式，在作文寫作中多幾個(gè)這樣的句式，就會(huì)讓評(píng)卷老師眼前一亮，分?jǐn)?shù)自然就會(huì)上去了。

四、以閱讀訓(xùn)練為培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵

閱讀與寫作存在著密不可分的關(guān)系，通過(guò)閱讀，學(xué)生能熟悉語(yǔ)言的表達(dá)方式，在寫作時(shí)能更加順暢，所寫的英語(yǔ)也較為地道，但在實(shí)際的教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都是以朗讀和分析文章為主，并沒(méi)有將閱讀與寫作進(jìn)行良好的融合，錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時(shí)間，因此在以后的教學(xué)中，應(yīng)注重以閱讀為媒介來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)travel journal時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們探討如果要去一個(gè)地方旅游，需要準(zhǔn)備哪些東西，采用哪些交通工具等為主題寫一篇文章，或者教師列出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生回答也行，類似于what are you planning for the trip？ Where are you going and what are you planning to do each day？等問(wèn)題。接下來(lái)就是對(duì)文章的解析，包括詞匯，短語(yǔ)和語(yǔ)法等內(nèi)容，這其中也可以涉及到寫作能力的培養(yǎng)，像用change ones mind 和give in造句，然后是對(duì)文章中比較好的語(yǔ)句，句型進(jìn)行背誦，以作為以后寫作的素材。當(dāng)文章解析完成后，教師可以讓學(xué)生采用模仿或是改寫的方式寫一篇新的文章，如果閱讀的文章是以第一人稱闡述，那么可以要求嘗試用第三人稱進(jìn)行寫作，這些方式都能將閱讀和寫作相結(jié)合，充分利用閱讀素材來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)難而多，要求英語(yǔ)教師和學(xué)生共同努力達(dá)到高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。質(zhì)變的前提是有一定的量變。書寫高中英語(yǔ)作文的能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程。它的提高并非一日之功，需要英語(yǔ)教師和學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力。它既要求學(xué)生自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，又要求英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生逐步升級(jí)地定時(shí)定量地英語(yǔ)作文寫作訓(xùn)練，為提升學(xué)生的寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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