試論初中信息教學(xué)有效課堂的構(gòu)建思路

摘 要：信息教學(xué)的重要性隨著新課改的進(jìn)行以及時(shí)代的發(fā)展而逐漸凸顯，因此，各個(gè)初中需要對(duì)信息教學(xué)予以重視，提升信息教學(xué)的有效性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前，初中信息教學(xué)的課堂教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的影響，初中信息教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的重要性，及時(shí)進(jìn)行整改，構(gòu)建信息教學(xué)有效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文敘述了初中信息教學(xué)的當(dāng)前情況，初中信息教學(xué)構(gòu)建有效課堂的意義以及初中信息教學(xué)有效課堂的構(gòu)建思路。

關(guān)鍵詞：有效課堂；初中信息教學(xué)；構(gòu)建

一、初中信息教學(xué)的當(dāng)前情況

信息課程已經(jīng)在我國(guó)初中教學(xué)中普及，成為我國(guó)初中教學(xué)體系中不可或缺的一部分，在設(shè)備的配置上與以往相比也有著較大的改善，可以滿(mǎn)足當(dāng)前初中師生對(duì)信息教學(xué)的要求，幫助初中師生完成新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)。初中信息教學(xué)的目的是讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有著初步的了解與認(rèn)識(shí)，掌握較為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能，可以使用各項(xiàng)多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)，并且完成一些簡(jiǎn)單的工作。

目前，部分初中在信息教學(xué)上存在著一些問(wèn)題。很多初中在硬件設(shè)施上存在不足，計(jì)算機(jī)教室的設(shè)施無(wú)法令人滿(mǎn)意，部分計(jì)算機(jī)存在著無(wú)法使用的情況，這在一些處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中體現(xiàn)的尤為明顯，這無(wú)疑對(duì)初中信息教學(xué)的有效性是極大的降低。初中信息教育是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的工作，負(fù)責(zé)這一工作的教師需要有著過(guò)人的業(yè)務(wù)能力，但是很多初中在師資力量上存在欠缺，部分初中的信息教學(xué)是由其他學(xué)科的任課教師兼任，非專(zhuān)業(yè)的信息教師不了解信息教學(xué)的具體內(nèi)容，不知道信息課程的側(cè)重點(diǎn)，這對(duì)于初中信息教學(xué)的有效性也有著較大的影響。初中領(lǐng)導(dǎo)不注重對(duì)信息教師進(jìn)行培訓(xùn)，因?yàn)檫@一學(xué)科無(wú)法對(duì)學(xué)生的升學(xué)進(jìn)行幫助，自身的注意力集中于對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科教師的培訓(xùn)。信息教師無(wú)法獲得更多的資源，這必然會(huì)對(duì)他們的教學(xué)產(chǎn)生影響，很多信息教師無(wú)法將精力集中于教學(xué)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鉆研，而是希望通過(guò)其他渠道增加自己的收入。

當(dāng)前的時(shí)代是信息時(shí)代，信息知識(shí)的更新?lián)Q代極為迅速，如果信息教師自身不重視知識(shí)的更新，那么必然會(huì)落后于時(shí)代，給自身發(fā)展帶來(lái)不利影響，學(xué)生也無(wú)法學(xué)習(xí)到最新的信息知識(shí)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)的興趣，影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用以及綜合素質(zhì)的提升。雖然新課改正在初中校園中實(shí)施，但是信息教學(xué)仍舊受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師仍舊占據(jù)課堂的主導(dǎo)，“填鴨式”教學(xué)法仍舊占據(jù)主流，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)信息知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給信息教學(xué)有效性帶來(lái)不良影響。

二、初中信息教學(xué)構(gòu)建有效課堂的意義

初中信息教學(xué)有效課堂的構(gòu)建，可以讓學(xué)生直接對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信息理論知識(shí)有著進(jìn)一步了解，提升對(duì)信息理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，感受到信息技術(shù)在當(dāng)代發(fā)揮出的重要作用。學(xué)生在課余時(shí)間也能夠?qū)π畔⒗碚撝R(shí)以及信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，讓他們豐富自己的生活，減輕自己的壓力，幫助自身能夠以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)生活。初中信息教學(xué)構(gòu)建有效課堂，能夠提升初中信息教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到內(nèi)容豐富的信息知識(shí)，可以對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行熟練的操作，幫助學(xué)生感受到信息技術(shù)在時(shí)代中的重要作用，帶領(lǐng)學(xué)生走向更加美好的明天。

三、初中信息教學(xué)有效課堂的構(gòu)建思路

（一）進(jìn)行示范教學(xué)

示范教學(xué)指的是在信息教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)操縱學(xué)生的電腦，將復(fù)雜的操作步驟逐一向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解到信息教學(xué)中所包含的原理，對(duì)信息技術(shù)有著更加直觀的感受。這一教學(xué)方法最為直接，因?yàn)榻處熓÷粤撕芏嗬碚摻虒W(xué)步驟，學(xué)生可以很快的了解到所學(xué)信息知識(shí)在電腦上的使用方法，并且能夠通過(guò)教師的操作了解其中細(xì)節(jié)。初中生還處于成長(zhǎng)階段，各方面能力存在著一定欠缺，因此需要教師的指導(dǎo)，才能夠明白信息教學(xué)所蘊(yùn)含的真正意義。教師在示范教學(xué)完畢后，需要讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，深化學(xué)生對(duì)這些知識(shí)與技術(shù)的理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行鍛煉。信息教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力有著較強(qiáng)的要求，教師需要給予學(xué)生指導(dǎo)，也應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，提升初中信息教學(xué)課堂教學(xué)的效果。

（二）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)主要方式，這一方式在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程中的應(yīng)用較為廣泛，在信息教學(xué)中也能夠進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)有效課堂的構(gòu)建具有積極作用。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師與學(xué)生需要保持合作關(guān)系，一同對(duì)某一方面的知識(shí)進(jìn)行探究，共同完成與知識(shí)相關(guān)的任務(wù)，或者教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，去完成相關(guān)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)模式下收獲快樂(lè)。學(xué)生在這一過(guò)程中，能夠加深對(duì)信息知識(shí)的了解，對(duì)信息技術(shù)可以更加合理的進(jìn)行應(yīng)用，提升合作意識(shí)，體會(huì)到信息教學(xué)的奧妙。教師與學(xué)生也可以通過(guò)完成任務(wù)與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，提升彼此之間的了解程度，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)或者學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)初中信息教學(xué)有效課堂的整體效果。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情境

教學(xué)情境對(duì)于課堂教學(xué)效果具有較大影響，良好的教學(xué)情境能夠?qū)處熃虒W(xué)產(chǎn)生幫助，從整體上對(duì)有效課堂進(jìn)行構(gòu)建，因此，初中信息教師需要對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建，讓教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，幫助學(xué)生更好地投入信息教學(xué)，提升信息課堂教學(xué)的效果。初中信息教師需要對(duì)電腦中的多媒體技術(shù)以及各類(lèi)軟件進(jìn)行應(yīng)用，利用它們對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建，這樣能夠極大的提升學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠?qū)@部分知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期記憶。教學(xué)情境的創(chuàng)建可以讓學(xué)生了解到這部分信息知識(shí)的使用范圍，在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)能夠獲得較好的效果，發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈融.提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略分析[J].華夏教師，2017，（04）：22-23.

作者簡(jiǎn)介：

吳紅剛（1985—），男，漢族，陜西省咸陽(yáng)市旬邑縣人，西安交通計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，本科，陜西省咸陽(yáng)市旬邑縣太村鎮(zhèn)赤道中學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)。