探究高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的有效性

郭淵

一、高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

1.對(duì)寫(xiě)作的關(guān)注不是交流，而是寫(xiě)作。目前寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)逐漸成了一種缺乏興趣、沒(méi)有需要而又必須完成的苦差事，是“任務(wù)”，而不是用所學(xué)語(yǔ)言交流。作文教學(xué)已偏離了寫(xiě)作的本質(zhì)和目標(biāo)。

2.寫(xiě)作教學(xué)方法機(jī)械、單一。通常是拿出一節(jié)課作為“寫(xiě)作課”，孤立寫(xiě)作教學(xué)。把課內(nèi)教學(xué)與課外寫(xiě)作分離，“寫(xiě)”游離于聽(tīng)、說(shuō)、讀之外，忽略了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的相互促進(jìn)作用。

3-應(yīng)試考試的局限性。平時(shí)的寫(xiě)作課上，教師經(jīng)常提到的是考試中應(yīng)該怎樣寫(xiě)作文；一場(chǎng)考試后，教師通常講的是哪里扣分了、怎樣才能得高分的問(wèn)題。學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。

二、提高高中學(xué)生寫(xiě)作能力探究

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

目前，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)很大程度上停留在傳統(tǒng)的“布置任務(wù)、學(xué)生完成、上交批改”這樣的流程模式上。學(xué)生的主體性被完全淹沒(méi)，只能被動(dòng)接受任務(wù)，機(jī)械地完成作業(yè)，根本談不上提升寫(xiě)作興趣。長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致寫(xiě)作質(zhì)量不僅不能提高，反而有下滑的趨勢(shì)。要改變這一現(xiàn)象，必須從起始年級(jí)抓起。教師可以從以下兩方面人手：一方面要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，多給學(xué)生進(jìn)行句子基本功練習(xí)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得有難度，慢慢成為習(xí)慣以后，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)逐漸得到提高。

2.遣詞造句上要由淺入深。

雖然書(shū)面造句還不能算真正的表達(dá)思想，但很難想象不會(huì)造句的同學(xué)能寫(xiě)出英文來(lái)。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，最有效的辦法是要加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。五種基本句型是：①S+V.②S+V+O.③S+V+O+O.④S+V+P.⑤S+V+O+C，作為學(xué)生要把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用，操作過(guò)程要重視兩方面訓(xùn)練：（1）將句型作為一個(gè)基點(diǎn)，進(jìn)行句型、句式、語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換，把陳述句轉(zhuǎn)換成疑問(wèn)句、肯定句轉(zhuǎn)換成否定句、主動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，由簡(jiǎn)單句到復(fù)合句等的練習(xí)。通過(guò)簡(jiǎn)單、直觀的句型，反復(fù)操練，使原來(lái)各成系統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯、課文內(nèi)容真正實(shí)現(xiàn)相互結(jié)合使用。（2）進(jìn)行組詞、組句、組句成段練習(xí)時(shí)，學(xué)生要盡可能多地寫(xiě)出合適的句子結(jié)構(gòu)，為以后寫(xiě)英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。瑟雷稱(chēng)這種能力為“策略能力”，即在遇到障礙時(shí)能靈活機(jī)動(dòng)地跨越障礙，成功地向交際對(duì)方表情達(dá)意的能力。

3.把握詞匯記憶，提高寫(xiě)作成績(jī)。

在英語(yǔ)詞匯中，有許多詞的構(gòu)成，變形非常繁雜、難記。教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明一些巧妙的記憶辦法。如動(dòng)詞hang的過(guò)去式有兩種，一種是直接加ed，一種是hung，意思不同，它們的過(guò)去式也不同，作為“吊死”這個(gè)意思時(shí)，要加“ed”，我就啟發(fā)大家說(shuō)：“字母d像不像繩套？”大家異口同聲的說(shuō)：“像，像極了?！蔽矣纸又f(shuō)：“那吊死人要加什么？”同學(xué)們笑著說(shuō)：“加ed。”我又進(jìn)一步啟發(fā)大家：“掛東西要什么？”同學(xué)們大喊：“當(dāng)然要鉤子了?！蔽艺f(shuō)：“字母u像不像鉤子？”同學(xué)們這才恍然大悟：“哦，hung是懸掛的意思。”利用這種方法，同學(xué)們一邊笑一邊把難記的東西就記下了。

455.過(guò)廣泛大量的閱讀，提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。

大量的英文閱讀（最好是原版）為學(xué)生提供了一片語(yǔ)言的海洋，任其暢游，使得他們思維活躍、眼界大開(kāi)、材料充實(shí)、興趣廣增。同時(shí)，教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀好材料，賞析文章結(jié)構(gòu)、意群、中心句、寫(xiě)作技巧等，熟悉各類(lèi)文章的框架及寫(xiě)作方法。在閱讀時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生精讀和泛讀的能力，以及遣詞造句的技巧，通過(guò)廣泛的閱讀輸入大量信息，擴(kuò)充詞匯量。

5.發(fā)現(xiàn)精彩詞句要及時(shí)激活梳理。

現(xiàn)行的教材內(nèi)容豐富多彩，好詞好句隨處可見(jiàn)，然而很多學(xué)生卻熟視無(wú)睹。作為教師，應(yīng)指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)精彩詞句，是提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的前提條件。當(dāng)然這些精彩詞句需要學(xué)生用心去琢磨和體會(huì)，對(duì)表達(dá)方式進(jìn)行比較，不斷推敲。例如：我們要表達(dá)“他1990年出生于上?！?，學(xué)生習(xí)慣上用“He was hornin Shanghai in 1990.”這個(gè)句子，而在現(xiàn)行人教版高中課本中卻出現(xiàn)了好多處把born放在句首作狀語(yǔ)的表達(dá)：Born in Beijingin 1968.Yang Lan began her career as the host for the popular“Zheng Da TV Show”.（NSEFC Book 2A，Page 92）

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生很自然地會(huì)發(fā)現(xiàn)“Born……”這個(gè)看似高難度的句子結(jié)構(gòu)在英語(yǔ)文章里是比較多見(jiàn)的。捕捉到該信息后，如果在以后的寫(xiě)作中進(jìn)行模仿運(yùn)用，那么向提高作文檔次這個(gè)目標(biāo)就邁出了很重要的一步。發(fā)現(xiàn)了書(shū)本中的好詞好句，通過(guò)激活處理，把所學(xué)的好詞好句由“死”變“活”，就能加深印象并靈活運(yùn)用。

編輯 姚思雅endprint