數(shù)學(xué)課堂，怎一個(gè)“細(xì)節(jié)”了得

王浴琴

“細(xì)節(jié)決定成敗”。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有注重課堂細(xì)節(jié)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。本文筆者從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。就課堂中學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)及時(shí)介入有效點(diǎn)撥、課堂中同學(xué)理解的錯(cuò)誤將錯(cuò)就錯(cuò)順勢(shì)引導(dǎo)講解、善待并捕捉學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的“意外”生成新的理解三方面人手，著重介紹自己在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用細(xì)節(jié)進(jìn)行有效教學(xué)的心得和體會(huì)，以起到拋磚引玉的效果。

一、及時(shí)介入，有效點(diǎn)撥

這種根據(jù)學(xué)生理解弱點(diǎn)和疑難知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)介入指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)明確，可以使課堂教學(xué)效率空前提高。因此，這種教學(xué)方法是很值得借鑒和提倡的，初中數(shù)學(xué)教師要多多應(yīng)用這種方法。

三、善待意外，捕捉生成

就像世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉—樣，每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)也并不相同。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，—些學(xué)生總會(huì)有一些意料之外的觀點(diǎn)和思想，而這些觀點(diǎn)和思想正是我們生成新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師只要善待并認(rèn)真捕捉這些“意外”，很容易促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的生成和認(rèn)識(shí)。比如：在講解人教版初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)四則運(yùn)算）一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生講解了有理數(shù)加法、減法和乘法后，設(shè)置了讓學(xué)生討論有理數(shù)的除法應(yīng)該是怎樣的？—些學(xué)生說(shuō)有理數(shù)除法和以前小學(xué)的整數(shù)除法—樣；而一些學(xué)生說(shuō)有理數(shù)除法就是被除數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)；正在大家都爭(zhēng)先恐后發(fā)言時(shí)，有個(gè)同學(xué)弱弱地說(shuō)了一句：“老師，我覺(jué)得分?jǐn)?shù)可以看作是分子除以分母?！边@是—個(gè)出人意料的說(shuō)法，我立即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，最終學(xué)生們都形成了共識(shí)，認(rèn)為該學(xué)生說(shuō)的“分?jǐn)?shù)可以看作是分子除以分母”是非常正確的。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，注重細(xì)節(jié)是非常必要的。在課堂細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難進(jìn)行有效點(diǎn)撥；在課堂細(xì)節(jié)中找到學(xué)生存在的共性問(wèn)題，順勢(shì)而導(dǎo)；在課堂細(xì)節(jié)中善待并捕捉學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的“意外”生成新的知識(shí)理解。這種通過(guò)課堂細(xì)節(jié)的充分應(yīng)用，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還可以加深同學(xué)們對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須注重課堂細(xì)節(jié)的處理，只有細(xì)節(jié)處理得當(dāng)才可以使初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)逐步走向高效。

編輯 張曉楠endprint