淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體優(yōu)化策略

汪順平

《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展中，只有充分發(fā)揮各個因素的積極作用，使它合理整合，和諧發(fā)展，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體優(yōu)化之目的。

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一、通過挖掘教材和了解學(xué)生。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的整體優(yōu)化

1.要深入分析課標(biāo)。小學(xué)各冊教學(xué)內(nèi)容在知識和技能等方面。邏輯性相當(dāng)強(qiáng)，由淺入深。只有掌握課標(biāo)要求，制定教學(xué)目標(biāo)才有準(zhǔn)確的依據(jù)。我們可以把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為知識的學(xué)習(xí)、能力的學(xué)習(xí)、問題的解決三大類。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對此分別以不同的動詞表示：用“認(rèn)識、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等目標(biāo)性動詞刻畫知識和技能的學(xué)習(xí)，用“經(jīng)歷、體驗、探索”等過程性動詞刻畫數(shù)學(xué)活動水平。對此，教師要做到心中有數(shù)。

2.要深入鉆研教材。要領(lǐng)會教材安排意圖，對每一單元、每一課時、每一練習(xí)中的各個題目，進(jìn)行深入細(xì)致地鉆研。對基本知識、教學(xué)重點、教學(xué)難點等，做到心中有數(shù)。

3.要深入研究學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況要作必要的調(diào)查，要搞清“尖子”生好到什么程度，“差生”差到何等地步，中等學(xué)生占多少，這樣便于確定教學(xué)目標(biāo)，能切合學(xué)生的實際。既防止制定的教學(xué)目標(biāo)太多或太大，又避免制定教學(xué)目標(biāo)后學(xué)生輕而易舉達(dá)標(biāo)，浪費(fèi)課堂時間。

二、靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。達(dá)到課堂教學(xué)的整體優(yōu)化

1.所謂自主學(xué)習(xí)。就是學(xué)生依靠自己的努力。主動、積極地獲取知識，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。他們能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取精神。

2.小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探索以獲取知識的一種教學(xué)策略。它能使學(xué)生為解決某一問題而去學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動、更積極地投入學(xué)習(xí)；它能為學(xué)生提供群體思考的機(jī)會，在群體思考的過程中進(jìn)行思維碰撞，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充；它能使全體學(xué)生都參與活動，促使學(xué)生間的交往，促使學(xué)生參與傾聽、表達(dá)、協(xié)作、競爭；還能鞏固和深化所學(xué)的知識，特別有利于對教材的重點、難點的理解和把握。

3.探究學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)貴有疑，實施數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。教師在教學(xué)中要堅持給學(xué)生充足的時間質(zhì)疑問難，通過質(zhì)疑問難把學(xué)生帶到某種特定的情境中，由此啟發(fā)他們探求知識的欲望，誘發(fā)其創(chuàng)造性思維。

三、通過學(xué)生自評、互評和教師的點評。達(dá)到課堂教學(xué)評價方式的整體優(yōu)化

《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方式多樣的評價體系?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。新的評價模式，力求改變單一的評價現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評，使評價成為教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，提高自我發(fā)展、自我成長能力。學(xué)生對他人評價的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。當(dāng)學(xué)生的評價不全面準(zhǔn)確時，教師應(yīng)適時或及時點評，達(dá)到釋疑解惑、指引提升的目標(biāo)，最終達(dá)到評價的整體優(yōu)化。

四、合理利用教學(xué)資源，達(dá)到學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的整體優(yōu)化

1.利用生活素材組織課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容圖文并茂，為給學(xué)生展示數(shù)學(xué)生活素材，提供了一個良性平臺。教師有意識地捕捉一些生活素材，把它們與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。小學(xué)生的抽象思維能力較差，他們解決問題常依賴于自己的感性認(rèn)識。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生借助于自己的知識，結(jié)合生活實踐去解答題目，效果往往會更佳。

總之，《標(biāo)準(zhǔn)》要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“主體”出發(fā)。以“開放”為途徑，以“發(fā)掘”學(xué)生潛能為歸宿，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。只要我們不斷探求，遵循規(guī)律，持之以恒，一定能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化之目的。

編輯 張曉楠endprint