心靈的喚醒是班主任教育的源點(diǎn)

徐錦娟

江蘇省張家港市兆豐學(xué)校

這個(gè)悶熱的夏天，我感覺特別清爽，那是因?yàn)橛袆⑹仄炖蠋煂懙摹栋嘀魅谓逃囆g(shù)》這本書陪伴著我。讀著充滿親切而有熱度的文字，感受到作者對(duì)班主任教育的那種博愛情懷，真可謂是收獲頗多，收益匪淺！

于是“化繭成蝶”成了我的期待與求索。我要在班主任教育工作中用愛去喚醒孩子們心靈深處的“本能”，去享受隨之而來的幸福……

本以為只要拿起有關(guān)專業(yè)之類的書籍，就會(huì)滋生出莫名的心煩意亂。不料《班主任教育藝術(shù)》卻讓心情變得沉靜有致不再狂躁。書中關(guān)于班主任教育工作中的種種案例，讓我倍受啟發(fā)。那生動(dòng)、精彩的文字無處不散射出作者的教育藝術(shù)與智慧。

用心讀完這本書，不由得感慨萬千：要當(dāng)好班主任何其不易??！工作中，我們所遇到的學(xué)生千差萬別，紛繁而復(fù)雜，這也決定著班主任工作的重要性、艱苦性。在許多人的潛意識(shí)里，小學(xué)班主任應(yīng)該是全能的人。因?yàn)樗粌H要重視學(xué)生的品德教育，還涉及到了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)、心里健康的輔導(dǎo)以及對(duì)特殊學(xué)生的特別“關(guān)照”。要完成這些任務(wù)，作為班主任的我們往往會(huì)感覺到分身乏術(shù)，甚至焦頭爛額的，要不停地去研究學(xué)生，了解他們的性格，了解他們的家庭背景與生活環(huán)境，了解他們的學(xué)習(xí)情況與思想動(dòng)態(tài)……

班主任的工作顯然是個(gè)苦差事，但也有人把它做得風(fēng)生水起有滋有味。這又說明了什么呢？我們操作的流程可能不太規(guī)范。雖然他們?cè)谧龅氖虑槲覀円苍谧?，可我們的做法不像他們那么精?xì)，處理起事情來也不像他們那樣游刃有余，而是心有余而力不足的。哪里出了紕漏呢？讀了此書，我才恍然大悟了——關(guān)鍵就在于劉老師懂得去駕馭“怎樣對(duì)待破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生”。說到這一點(diǎn)，我想大家都會(huì)有這樣的體會(huì)：在課堂上。孩子們經(jīng)常會(huì)相互傳遞紙條、把文具弄出聲響或交頭接耳、故意鬧事、同桌之間為了一點(diǎn)小事而大動(dòng)干戈等等問題。對(duì)此，我們的對(duì)策大多膚淺得很，不能有效地根治學(xué)生的頑習(xí)，總是停下來先解決問題，結(jié)果得不償失，不僅沒辦法完成當(dāng)堂課的任務(wù)，而且被折騰得心絞力盡，教學(xué)效率又低！而劉老師卻總是能出奇制勝，貌似蜻蜓點(diǎn)水，效果則事半功倍。原來他是把這種問題看成是學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，而以微笑對(duì)待，做到有愛心、有耐心，循序漸進(jìn)水到渠成。他心里清楚，在課堂教學(xué)中，學(xué)生有意或無意地破壞著課堂紀(jì)律的現(xiàn)象是避免不了的，作為教師必須去面對(duì)，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)情況進(jìn)行及時(shí)、巧妙地處理。教育者所面對(duì)的是沉甸甸的生命和靈魂，它需要我們用心靈去喚醒心靈。

圍繞著 “怎樣對(duì)待破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生”的問題，書中羅列了行之有效的建議：喚醒學(xué)生的自尊；喚醒學(xué)生的良知；喚醒學(xué)生的興趣。一言以蔽之，就是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒。

讀一本好書，等同交了一位良師益友。在上述的三個(gè)建議中，我最看重的就是第三條建議，即喚醒學(xué)生的興趣。從對(duì)學(xué)生破壞課堂紀(jì)律的原因來分析，我們不難想象，學(xué)生厭學(xué)是導(dǎo)致他們破壞課堂紀(jì)律的“罪魁禍?zhǔn)住?。學(xué)習(xí)的知識(shí)消化不了，基礎(chǔ)又差，課堂上沒有心思聽，也不愿去聽，但又得乖乖地坐在教室里，一坐就是一天，每天的五、六節(jié)課都要在煎熬中度過，這是多么乏味的事情啊，他們又如何不滋生出厭惡的情緒呢？要想在課堂上讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣無疑非常必要了。

在高科技信息化的大背景下，倘若我們的教師能做到每一堂課都能吸引學(xué)生，自然需要去創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎、寬松和民主的課堂氛圍，利用科學(xué)技術(shù)傳遞豐富多樣的信息，來改善他們的心理環(huán)境，滿足他們的求知欲望。惟有如此，我們的教育教學(xué)才能有利于凝聚學(xué)生的注意力，抑制他們的違紀(jì)行為。教師的知識(shí)水平、教育藝術(shù)水平的高低或多或少地會(huì)影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。基于此，作為戰(zhàn)斗在教育一線教師就要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地研究，提高課堂教學(xué)水平。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞?！币獑拘褜W(xué)生的心靈，讀懂學(xué)生是發(fā)軔始點(diǎn)，也是活水源頭。

“喚醒學(xué)生的興趣”是班主任教育工作中最不容忽視的一項(xiàng)“任務(wù)”，它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。如何掌握并發(fā)揮這一科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合體在踐行中的價(jià)值，已成為現(xiàn)今教育的關(guān)注焦點(diǎn)。而我深信，只要我們能夠把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，銳意開拓，那么我們就完全可以在提升自身素質(zhì)的同時(shí)，幫助學(xué)生找到成長的突破口了?！皢拘眩且环N智慧，是一種藝術(shù)。身為教育事業(yè)一線教師的我們應(yīng)該成為大智慧者，因?yàn)?，教育是一種心靈的喚醒?！边@是這本書留給我彌足珍貴的啟示，也希望它能成為所有班主任進(jìn)取的動(dòng)力。

只有喚醒學(xué)生的心靈，教育才有活水源頭汩汩而流。明白了一點(diǎn)，不僅是學(xué)生的福音，更是我們的教育賴以生長的一方沃土。