基于國學視閾下的幼兒素質(zhì)教育探析

彭大英

江蘇省建湖縣幼兒園

【摘 要】 學前教育是我國基礎(chǔ)教育的重要階段。在學前教育中推進國學啟蒙教育，對幼兒的素質(zhì)提升有著重要的作用。教師可從誦讀經(jīng)典、園區(qū)環(huán)境，家園合作等方面入手，讓幼兒在潛移默化中領(lǐng)悟國學經(jīng)典的內(nèi)涵，養(yǎng)成良好道德品行。

【關(guān)鍵詞】 國學啟蒙；幼兒學前教育；素質(zhì)拓展

在弘揚中華文化，繼承傳統(tǒng)美德的過程中，學前教育中的國學啟蒙教育起著不可忽視的作用。經(jīng)典國學集古人學者之智慧，涵蓋了許多品行修養(yǎng)、道德規(guī)范的重要內(nèi)容。零到三歲，幼兒的大腦正處于語言學習的黃金時段，具有良好的語言模仿能力。誦讀經(jīng)典，傳習文化，在幼兒極具天賦的時機，循循善誘，加以正確的教育和引導，有助于幼兒的健康成長和教育事業(yè)的推進。

一、誦讀經(jīng)典，領(lǐng)悟國學文化內(nèi)涵

中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。自古以來，有著燦爛的文明和輝煌的歷史。在學前教育階段開展國學啟蒙教育，幫助幼兒感受國學經(jīng)典的魅力，是比較適合幼兒學習理解的重要方式。國學經(jīng)典豐富多彩，體系復雜。因此，選擇最符合幼兒特點、適合幼兒誦讀的材料，成為國學啟蒙教育中的重要環(huán)節(jié)。

例如，《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《千字文》等啟蒙經(jīng)典，句子簡短，文意通俗，節(jié)奏感強烈，讀來朗朗上口，也比較容易理解，是比較適合的誦讀材料?！度纸?jīng)》中涵蓋了文學、哲學、歷史、天文地理、人倫義理等文化常識，包括“仁”、“義”、“禮”、“信”、“孝”等核心思想。誦讀《三字經(jīng)》，能提供給孩子不一樣的精神體驗，受益匪淺。如黃香九歲能溫席，孝順父母；孔融讓梨，友愛兄長；親師友，習禮儀等，這些都是促進幼兒在日常生活中學會與他人良好相處的潤滑劑。《千字文》全文均為四字句，對仗工整，文采飛揚，條理清晰，易誦易記。其中拓展了大量天文地理、自然生活的現(xiàn)象，以及歷史道德的內(nèi)容，開拓了幼兒的視野，增進了幼兒對宇宙世界的認識和探索。誦讀的方式多種多樣，個人朗誦、集體朗誦、聽讀范文、配樂誦讀等都是比較經(jīng)典的誦讀方式。教師可以結(jié)合自己的理解，先給幼兒做一個誦讀的示范，情緒飽滿，發(fā)音準確，指導幼兒在進行模仿時，領(lǐng)會國學經(jīng)典的內(nèi)涵。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，體驗式開展國學教育活動

尊稱為“亞圣”的孟子，是戰(zhàn)國時期著名的思想家和教育家，與孔子并稱“孔孟”。如此成就，與當年孟母三遷是息息相關(guān)的。孟母清楚，環(huán)境對一個人的成長有著至關(guān)重要的影響。同樣，當前幼兒的主要活動場所是在幼兒園，與同伴、老師、家長互動緊密。因此，教師可以重點建設(shè)幼兒園的環(huán)境，充分體現(xiàn)“學國學”、“知禮儀”、“重素養(yǎng)”等教育理念，開展國學教育活動。

比如，在園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，從細處入手，與國學教育有機結(jié)合。首先，在走廊、樓梯口、教室標語、班級口號、宣傳欄等地方設(shè)置經(jīng)典標語?！吧舷聵翘菸鸫螋[，靠右慢性勿擁擠”可以張貼在樓梯口，提醒幼兒上下樓梯注意安全；“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”可以掛于幼兒餐廳，督促幼兒合理膳食，杜絕浪費；“學而時習之，不亦說乎”等即可貼于教室內(nèi)，熟讀常誦，重視學習。其次，結(jié)合當?shù)匚幕厣?，開展適宜的國學教育活動。例如，舉辦國學經(jīng)典朗誦會，鼓勵幼兒勇敢上臺，展示自我風采。開展古詩誦讀會，在音樂中促進幼兒對傳統(tǒng)文化的理解，促進素質(zhì)培養(yǎng)。除此之外，鼓勵幼兒自主設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，選取感興趣的內(nèi)容，結(jié)合音樂舞蹈元素，自導自演，產(chǎn)生濃厚的興趣愛好。作為教師，不僅僅是教學，還應(yīng)積極關(guān)注幼兒在學習過程中的感受和變化。豐富活動的形式和內(nèi)容，為幼兒營造了輕松趣味的生活環(huán)境和學習氛圍，提高了幼兒的參與度和積極性，從各方面啟迪了幼兒的教育和成長。

三、家園合作，營造良好的國學教育氛圍

近年來，國學啟蒙教育越來越受到家長的關(guān)注。幼兒啟蒙教育很大程度上取決于家庭的氛圍和教育。新形勢下，僅在幼兒園建設(shè)良好的學習環(huán)境遠遠不夠。拓展幼兒的素質(zhì)教育也需要家長的配合，以及家庭國學氛圍的建設(shè)。因此，在開展家庭活動時，教師可以講座或交流會的形式向家長介紹國學經(jīng)典教育的目標、計劃、方法及優(yōu)勢，以獲取家長的支持信任和配合。

比如，教師可組織“家長伴讀”閱讀經(jīng)典的活動，每月一次，閱讀書籍或篇目由家長和幼兒自主選擇。在伴讀的過程中，孩子不會覺得孤單。遇到不理解的知識點，可及時與家長交流溝通，形成家庭良好的國學閱讀氛圍。開展這樣的活動，不僅能讓幼兒隨時隨地感受國學，還能融洽家庭環(huán)境，增進幼兒與父母相處的情感，促進孩子身心健康發(fā)展。交流過程中，幼兒能逐漸說出自己的想法，闡釋自己對于經(jīng)典的理解，形成文化交流的良性循環(huán)。這樣的閱讀效果，才是真正地傳承文化，拓展素質(zhì)教育。

此外，營造國學氛圍不局限于經(jīng)典的閱讀，中國文化的傳統(tǒng)節(jié)日和習俗也是促進幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。在喜慶熱鬧的春節(jié)，幼兒便可換上傳統(tǒng)的新衣，對父母行叩拜禮，以表示對父母的尊敬和孝心。在粽葉飄香的端午節(jié)，父母便可以帶孩子制作香粽，看龍舟，感受傳統(tǒng)文化的氛圍和習俗。在滿月當空的中秋節(jié)，月下團坐，品嘗月餅，觀賞秋月，與家人共敘天倫之樂等等。

總之，國學啟蒙教育能夠把優(yōu)秀的文化成果通過教師教學、環(huán)境熏陶、自身實踐等方式，內(nèi)化為品行、道德、修養(yǎng)，成為人的內(nèi)在品質(zhì)和學識素養(yǎng)。在誦讀經(jīng)典、良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家園合作中，能有效拓展幼兒素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀、有文化的接班人。

【參考文獻】

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