萬風(fēng)燕
摘 要:眾所周知,在小學(xué)語文教學(xué)中,最重要的組成部分之一便是閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教師必須要承擔(dān)起的核心工作內(nèi)容,閱讀能力直接影響著小學(xué)生的語文成績以及未來的發(fā)展。要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性,最重要的是,教師要找到切實可行的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;改進(jìn)與提升;策略分析
中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)24-0133-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.082
伴隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷施行,在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中,語文教師們想盡各種辦法來培養(yǎng)和提升小學(xué)生的閱讀能力。無論是課內(nèi)還是課外,語文教師都積極引領(lǐng)學(xué)生閱讀,積極開展各種各樣的閱讀訓(xùn)練與活動,目的就是培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生在閱讀的過程中汲取各種多元化的養(yǎng)分,全面提升自己的感知能力。在小學(xué)語文教學(xué)中,如何全面提高小學(xué)生的閱讀能力,提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性呢?
一、 積極嘗試各種教學(xué)方式,激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣
要想提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量,提高小學(xué)語文閱讀的有效性,就必須要從根源上解決問題,讓小學(xué)生從內(nèi)心深處想讀書、喜歡讀書、愿意參與到閱讀教學(xué)中。這就要求語文教師在閱讀教學(xué)中盡可能多地采用各種各樣的教學(xué)方式,想盡辦法來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生想要閱讀的沖動。
(一)積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境
語文教師在閱讀教學(xué)中,要緊密結(jié)合閱讀的實際內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,讓學(xué)生感受到新鮮感,真正享受到一種濃厚的閱讀氛圍與閱讀情趣,這樣,學(xué)生會更加愿意參與到閱讀當(dāng)中來。
比如,教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時,講過《美麗的小興安嶺》這一篇文章。教師先讓學(xué)生靜下心來,閉上眼睛,用心去聆聽教師的示范閱讀。在閱讀的過程中,教師要求學(xué)生在聽的同時,根據(jù)教師的閱讀想象小興安嶺到底如何美,在自己的腦海當(dāng)中形成一個整體的印象。范讀之后,教師又播放了小興安嶺的美麗圖片,讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,在圖畫中去感受作者為什么會用“嫩綠”“淙淙”等詞匯來描述美麗的小興安嶺,這樣學(xué)生在閱讀時會更加有味道。
(二)精心利用導(dǎo)語設(shè)疑
在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,語文教師可以嘗試根據(jù)本節(jié)課的實際閱讀內(nèi)容來精心設(shè)計好每一次課的閱讀導(dǎo)語。通過導(dǎo)語設(shè)疑,充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生參與閱讀的自主性和積極性。
比如,在閱讀訓(xùn)練《鳥的天堂》時,教師可以精心設(shè)置導(dǎo)語,在一開場時就“故弄玄虛”,這樣開場:“鳥的天堂,應(yīng)該有許許多多、各式各樣的鳥。但奇怪的是,今天我們將要閱讀的《鳥的天堂》卻沒有一只鳥。這是為什么呢?讓我們通過閱讀,探個究竟吧!”在聽完這樣的導(dǎo)語之后,學(xué)生的好奇心便會在一瞬間被誘發(fā)出來,很快便會進(jìn)入到閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。利用導(dǎo)語設(shè)疑的方式是非常多元化的,比如反詰、追問、猜謎等等,都會調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性。
二、 傳授閱讀技巧,提升小學(xué)生的閱讀能力
要想提高閱讀效率,就必須要掌握科學(xué)的閱讀技巧。在實際的閱讀教學(xué)過程中,教師必須要根據(jù)小學(xué)生的實際閱讀情況,提出各種帶有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題,并且以問題為切入點(diǎn)來進(jìn)行更深層次的閱讀,全面提高學(xué)生分析與解決問題的能力。教師可以在閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主閱讀的模式,鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、提出問題,這樣才能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行深入的分析與理解。教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式,來交流彼此的閱讀感想與收獲,并且就閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流與分析,同時彼此之間可以了解閱讀的方式和策略,相互學(xué)習(xí)。
三、 給予小學(xué)生充足的閱讀時間
在語文閱讀教學(xué)中,語文教師最應(yīng)該做的事情,就是要將閱讀的主動權(quán)重新交還到小學(xué)生的手中,重點(diǎn)突出學(xué)生在閱讀中的主體性,讓學(xué)生能夠更加充分地進(jìn)行閱讀,切實享受閱讀的氛圍與過程。語文教師要擺正自己在閱讀教學(xué)中的位置,認(rèn)識到自己的主要工作內(nèi)容就是引導(dǎo),提供給學(xué)生必要的閱讀素材,為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)更加良好的閱讀環(huán)境,竭盡全力來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在實際的閱讀指導(dǎo)過程當(dāng)中,教師給予學(xué)生的指導(dǎo)要及時有效,指導(dǎo)在于精,而不在于多。教師要抓住重難點(diǎn)和中心點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。教師的指導(dǎo)應(yīng)該是雪中送炭,而不是錦上添花。教師要教給學(xué)生如何把握住文章的中心,如何正確使用語言文字,如何貼切運(yùn)用好修辭手法,如何準(zhǔn)確描摹出人物的神情與狀態(tài)……對于一些語文經(jīng)典句式也要進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生更加深入地理解文章的主旨思想以及深刻含義。
四、 延伸課外閱讀的領(lǐng)域,逐漸積累
語文教師要明確,閱讀的重要目的就是積累,但是這里所說的積累不僅僅是要積累好詞好句、感悟深刻的語句,更重要的是要積累文章所運(yùn)用的巧妙的寫作手法以及寫作思路,為以后的寫作學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時,要想提升學(xué)生的閱讀能力,教師必須要將閱讀的場所與領(lǐng)域從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,為學(xué)生提供更加豐富的閱讀材料,不斷擴(kuò)充學(xué)生對于閱讀材料的選擇范圍,讓學(xué)生能夠接觸到多元化的知識。
綜上所述,在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師必須要堅持從實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生閱讀的真實情況,適時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整好閱讀指導(dǎo)策略,讓學(xué)生真真正正愛上閱讀。
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