泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

內(nèi)容摘要：本文從泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、泛在學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響以及泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師的作用四個(gè)方面進(jìn)行闡述。指出要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

關(guān)健詞：泛在學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教師

一.泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域掀起了一次又一次變革。1991年，前施樂(lè)公司的首席科學(xué)家馬克威仕特博士正式提出了泛在計(jì)算的思想。他強(qiáng)調(diào)把計(jì)算機(jī)嵌入環(huán)境或日常工具中去，讓計(jì)算機(jī)本身從人們的視線中消失，讓人們注意的中心回歸到要完成的任務(wù)本身。

泛在計(jì)算的思想引入教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，泛在學(xué)習(xí)（U-learning）理念開(kāi)始被提出并日益受到關(guān)注。在這種時(shí)代背景下，泛在學(xué)習(xí)的概念又有了它新的發(fā)展和衍生?？梢哉f(shuō)它是在普適計(jì)算、云計(jì)算技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，一種打破時(shí)空限制、整合了更多先進(jìn)理念和技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取任何所需信息的方式，是提供學(xué)生一個(gè)可以隨時(shí)隨處地使用一些便攜終端設(shè)備來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的5A（Anyone，Anywhere，Anytime，Any device，Anything）學(xué)習(xí)。它打破了傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)模式時(shí)間和空間條件的限制， 更能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)更具開(kāi)放性、交互性、協(xié)作性及自主性。

二.泛在學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須加快教育信息化進(jìn)程，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了U-learning的發(fā)展，為教育的改革和發(fā)展提供了廣泛的空間，給教育帶來(lái)了前所未有的方便，極大地提高了學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程要求》）明確規(guī)定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，同時(shí)指出要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。然而，受諸多因素所限，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有許多問(wèn)題亟待解決：教學(xué)內(nèi)容缺少足夠的延展性、教學(xué)方法缺乏充分的系統(tǒng)性、教學(xué)手段有待強(qiáng)化多樣性。

三.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.泛在學(xué)習(xí)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)全真的社交環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與不同文化背景、不同社會(huì)習(xí)俗和不同母語(yǔ)背景的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者及英語(yǔ)本族語(yǔ)使用者進(jìn)行交流，激發(fā)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性。

2.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)中多模態(tài)的輸入和輸出成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)為學(xué)生提供了有效的英語(yǔ)輸入和輸出渠道。網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)在線交流向?qū)W生呈現(xiàn)了諸如聽(tīng)覺(jué)的、視覺(jué)的甚至觸覺(jué)的多種體驗(yàn)和多重感官刺激，為學(xué)生提供了聲、像、圖、文環(huán)繞的交互式訓(xùn)練語(yǔ)境，建構(gòu)了立體式學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)老師與老師、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)人之間的多模態(tài)互動(dòng)，使學(xué)生獲得交際意識(shí)和增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)媒體提供的“支架”（scaffolding）能比較充分地表達(dá)內(nèi)心情感，“支架”較為成功地減少了學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練時(shí)的焦慮，一定程度上消除了他們的情感障礙，增強(qiáng)了他們的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)信心，為他們能夠積極參與交流，進(jìn)行有意義的語(yǔ)言輸出創(chuàng)造了條件。

四.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師的作用

1.大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者和研究者。外語(yǔ)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)掌握與信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，成為外語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者和研究者。利用自身豐富的一線教學(xué)經(jīng)歷，成為資源的整理者與設(shè)計(jì)者，參與到教育學(xué)習(xí)平臺(tái)的營(yíng)建中來(lái)?；谠朴?jì)算的泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了大量的課程資源的同時(shí)，也為學(xué)習(xí)者帶來(lái)選擇困難。由于學(xué)生自身閱歷、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平有限，因此，面對(duì)多樣化的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，分析課程資源，結(jié)合傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教材和學(xué)情特點(diǎn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生合理而有效地獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。

2.大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)成為教學(xué)的輔導(dǎo)者、監(jiān)控者和交際合作者。泛在學(xué)習(xí)資源環(huán)境下，并不意味整個(gè)教學(xué)完全由學(xué)生們自由進(jìn)行。缺少教師的輔導(dǎo)和監(jiān)控，教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)雜亂無(wú)章的現(xiàn)象，課堂觀察可見(jiàn)一些學(xué)生不專(zhuān)注討論主題，進(jìn)行一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)或者全程盯著手機(jī)，成為低頭族、。教師必須以輔導(dǎo)者、幫助者和監(jiān)督者的角色引導(dǎo)學(xué)生正確地利用泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，確保課堂秩序的正常進(jìn)行。在掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)方面，教師應(yīng)盡量加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的輔導(dǎo)、監(jiān)督和控制。從外語(yǔ)教學(xué)法的角度上講，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，提供學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。課堂上教師以與學(xué)生平等的身份參與，走下講臺(tái)融入課堂，非干預(yù)式引導(dǎo)他們?cè)谳p松愉快的氣氛中提高自己的英語(yǔ)交際能力。

信息技術(shù)是構(gòu)成外語(yǔ)教育技術(shù)的要素之一，在與外語(yǔ)課程整合中承擔(dān)著許多看不見(jiàn)的重要作用。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的信息化大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等方面所做的有效調(diào)整使教與學(xué)產(chǎn)生良性互動(dòng)，特別是信息技術(shù)的合理應(yīng)用使學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)、自然的交互性語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)手段，即時(shí)、系統(tǒng)地獲取自己所需的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行延展性學(xué)習(xí)，并能及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)開(kāi)展學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高自己的英語(yǔ)水平和交際技能。

（作者介紹：譚躍越，沈陽(yáng)大學(xué)講師）