以幼兒生活為中心的科學(xué)探究活動(dòng)的研究

葛曉東

江蘇省鹽城市鹽都區(qū)幼兒園

【摘 要】 幼兒教育中，不乏有許多科學(xué)探究活動(dòng)，這些活動(dòng)的存在能夠幫助幼兒建立健全的價(jià)值觀念和思考意識(shí)。開展幼兒科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要注重結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒將生活實(shí)際與科學(xué)聯(lián)系在一起并找出其中的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；生活；科學(xué)探究；活動(dòng)

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，人文教育的進(jìn)步，人類社會(huì)進(jìn)入了科學(xué)化時(shí)代。在當(dāng)代社會(huì)中，人們越來越注重孩子的成長與發(fā)展，更是從幼兒園時(shí)期就引導(dǎo)小朋友們茁壯成長，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。幼兒教育中，不乏有許多科學(xué)探究活動(dòng)，這些活動(dòng)的存在能夠幫助幼兒建立健全的價(jià)值觀念和思考意識(shí)。開展幼兒科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要注重結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒將生活實(shí)際與科學(xué)聯(lián)系在一起并找出其中的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，激發(fā)幼兒探究科學(xué)的欲望和好奇心。那么，開展以幼兒生活為中心的科學(xué)探究活動(dòng)，有哪些需要注意的地方呢？

一、改變“教室中心”的局限，讓生活成為科學(xué)活動(dòng)的大課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，幼兒的教育教學(xué)的場所基本以教室為主，學(xué)習(xí)在教室、活動(dòng)在教室，教師是教學(xué)的主要場所。事實(shí)上，經(jīng)過心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)教室之外的場所保持著高度的好奇心，大家都希望去外面的世界一探究竟。為了滿足幼兒的好奇心，幫助幼兒對(duì)實(shí)際生活產(chǎn)生更加深刻和客觀的見解，在開展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，改變以教室為中心的傳統(tǒng)教育理念，讓實(shí)際生活成為科學(xué)活動(dòng)的大課堂。

眾所周知，實(shí)際生活中有許多具有教育意義的場所、環(huán)境、人物和事件。因此，教室之外的生活，才是開展科學(xué)探究活動(dòng)的最佳場所。在戶外，幼兒活潑愛玩。好奇心強(qiáng)的天性得以解放，幼兒的雙手和雙腳、頭腦和思想沒有任何的束縛，在這樣的環(huán)境下，幼兒有充足的時(shí)間和空間去走進(jìn)科學(xué)，了解科學(xué)，探究科學(xué)。通過生活中的實(shí)際事物的觀察和接觸，幼兒對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知會(huì)變得更加全面。長久以來，對(duì)培養(yǎng)幼兒正確的世界觀、價(jià)值觀有著深遠(yuǎn)的作用和意義。比如，影子是人人都熟悉，人人都知道的。只要有光，人人都有影子，影子可以陪伴我們一生。為了讓幼兒了解影子的科學(xué)，發(fā)現(xiàn)影子的奧秘和趣味，我開展了一節(jié)有關(guān)影子的科學(xué)探究活動(dòng)。我將活動(dòng)場所設(shè)在陽光充足的戶外，我?guī)ьI(lǐng)著幼兒走去教室尋找影子、比較影子。我還引導(dǎo)幼兒一起玩踩影子的游戲。在這個(gè)期間，幼兒對(duì)影子自然會(huì)注重關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、觀察，在我的指導(dǎo)下，幼兒對(duì)影子有了更加深刻的理解。

二、學(xué)以致用，回歸到幼兒生活，使他們在生活實(shí)踐中成長

科學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活。科學(xué)知識(shí)與生活有著密不可分的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)以生活中的事件作為課堂的典型案例，來幫助幼兒了解生活中的科學(xué)。當(dāng)幼兒掌握了科學(xué)知識(shí)之后，我們是不是也應(yīng)該設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在活動(dòng)中去，感受知識(shí)與生活的關(guān)系呢？答案是肯定的，科學(xué)教育活動(dòng)來源于生活，并且通過生活，成為生活中的重要部分。

科學(xué)教育不僅僅是為了幫助幼兒了解更多的科學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)幼兒與人溝通交流的能力和處理解決問題的能力。在幼兒教育過程中，經(jīng)常性的以生活為中心設(shè)計(jì)一些科學(xué)探究活動(dòng)，能夠幫助幼兒提高對(duì)生活事件的處理能力，從而使幼兒感知到更多的生活的美好。我在開展電的教學(xué)時(shí)，為了使幼兒更清楚電的科學(xué)知識(shí)，在課堂上向幼兒講述了許多關(guān)于電的內(nèi)容，讓幼兒在課堂上感受電的用途和現(xiàn)象。我將提前準(zhǔn)備的二極管和電池發(fā)給幼兒，讓他們把二極管夾到電池上，二極管就亮了。這個(gè)現(xiàn)象吸引了眾多小朋友們的興趣。緊接著，我又設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將學(xué)過的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活之中。我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起利用所學(xué)的電的知識(shí)，做了一個(gè)會(huì)發(fā)光的圣誕樹。大家紛紛對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，有的幼兒還說“我覺得今年的圣誕樹特別的漂亮，因?yàn)槭俏覀冇H自動(dòng)手打扮的！”在這樣的活動(dòng)中，幼兒掌握了如何讓小燈泡亮起來，這都是將科學(xué)教育回歸生活的典型活動(dòng)。

三、科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)更多地為幼兒生活服務(wù)，“生活即教育”

教育教學(xué)活動(dòng)存在的目的是為了使幼兒更加完美的生活?？梢姡逃哪康木褪鞘谷烁用篮?，更加美好的對(duì)待生活，更加美好的發(fā)展自我。我們經(jīng)常教導(dǎo)幼兒許多的知識(shí)，但是卻經(jīng)常忽略到底幼兒學(xué)這些知識(shí)有什么用、他們可以在生活的哪些方面運(yùn)用到這些知識(shí)。在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，教師要充分考慮到這一點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，聯(lián)系相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，給幼兒最好的啟蒙教育。

隨著主題活動(dòng)《春夏和秋冬》的開展，幼兒對(duì)四季的季節(jié)特征以有了一定的掌握。在欣賞了故事《魔法奶奶的電話》后，孩子們對(duì)“哪個(gè)季節(jié)好”產(chǎn)生了爭論，并紛紛講述了四個(gè)季節(jié)的不同特征。于是孩子們自由組合分成了四組，分別為春天組、夏天組、秋天組、冬天組。我們以“四季的服裝”為切入口，引起了幼兒主動(dòng)收集四季的實(shí)物和資料的興趣。同時(shí)又提出了“擂臺(tái)賽”的建議，更是激起了各組幼兒中相互合作、共同探討和議論的熱點(diǎn)。我們對(duì)每一組孩子的交流都仔細(xì)的傾聽和了解，并適時(shí)提出一些建議。這次的活動(dòng)預(yù)設(shè)也是在孩子資料收集到一定程度、小組間的交流討論基本完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這樣的教學(xué)活動(dòng)通過競賽的方式，幫助幼兒進(jìn)一步了解了四季的特征，并且還培養(yǎng)了幼兒的小組合作意識(shí)和競爭意識(shí)。

幼兒的教育是對(duì)一個(gè)孩子的啟蒙教育，我們不得不打起十二分精神來精心設(shè)計(jì)以生活為中心的科學(xué)探究活動(dòng)，幫助幼兒更好地了解生活，將其學(xué)過的知識(shí)科學(xué)地運(yùn)用在生活當(dāng)中。

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