大數(shù)據(jù)與教育

孔玲艷

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校

【摘 要】 大數(shù)據(jù)浪潮已經(jīng)來(lái)襲，這一浪潮不僅影響著社會(huì)中的各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外，這對(duì)于教育從業(yè)者來(lái)說(shuō)，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)會(huì)。教育已經(jīng)不再是只要花時(shí)間就可以解決所有問(wèn)題的時(shí)代，作為這浪潮中的一員，把握技術(shù)的主旋律，運(yùn)用智慧，一定能運(yùn)用大數(shù)據(jù)譜出一曲優(yōu)美的水上芭蕾。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)；大數(shù)據(jù)；教育

傳統(tǒng)教育是工業(yè)化時(shí)代興起的產(chǎn)物：標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)、整齊劃一的課堂、統(tǒng)一的時(shí)間安排……但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也帶來(lái)了巨大改變，其中伴隨而來(lái)最重要的一項(xiàng)就是“大數(shù)據(jù)”?！按髷?shù)據(jù)”正悄悄影響教育體系的每個(gè)層面，對(duì)學(xué)習(xí)與教育活動(dòng)都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

一、什么是“大數(shù)據(jù)”

“大數(shù)據(jù)”是指無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。

“大數(shù)據(jù)”之父——維克托·邁爾·舍恩伯格在《與“大數(shù)據(jù)”同行：學(xué)習(xí)與教育的未來(lái)》一書(shū)中提到，“大數(shù)據(jù)”為學(xué)習(xí)帶來(lái)了三大改變：我們能夠收集對(duì)過(guò)去而言既不現(xiàn)實(shí)也不可能集聚起來(lái)的反饋數(shù)據(jù)；我們可以實(shí)現(xiàn)迎合學(xué)生個(gè)體需求的，而不是為一組類似的學(xué)生定制的個(gè)性化需求；我們可以通過(guò)概率預(yù)測(cè)優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)我們?cè)诮逃惺褂谩按髷?shù)據(jù)”，也就是擁有了強(qiáng)大的、具有實(shí)證效果的工具，能夠看到學(xué)習(xí)的過(guò)程，破解過(guò)去不可能發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)阻礙?！按髷?shù)據(jù)”分析與傳統(tǒng)意義上的發(fā)問(wèn)卷、心理測(cè)驗(yàn)、以及考試得到的數(shù)據(jù)截然不同。在“大數(shù)據(jù)”環(huán)境下，任何行為都可以變成數(shù)據(jù)，只要找到記錄數(shù)據(jù)的方式，并且把其轉(zhuǎn)化成可以分析的數(shù)據(jù)模型，就可以對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行靈活多樣的分析，從而為教育者和個(gè)性化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。

二、“大數(shù)據(jù)”如何改變教育

1.打造個(gè)性化學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)教育模式下，教師需要依靠人力和腦力去分析學(xué)生的特質(zhì)，同時(shí)還要在這個(gè)基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案，其投入的時(shí)間和精力無(wú)疑是巨大的，成本之高導(dǎo)致個(gè)性化學(xué)習(xí)難以大規(guī)模展開(kāi)。正如電子科技大學(xué)大數(shù)據(jù)研究中心主任周濤教授所說(shuō)，原來(lái)處理社會(huì)科學(xué)的辦法，往往是實(shí)驗(yàn)室小規(guī)?？刂葡?、基于經(jīng)驗(yàn)的半定量科學(xué)，包括心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等等?，F(xiàn)在通過(guò)大數(shù)據(jù)和人工智能，可以對(duì)幾十萬(wàn)人進(jìn)行精確分析，真正做到定量研究。 老師通過(guò)大數(shù)據(jù)龐大和動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)庫(kù)，可以了解到學(xué)生已知的學(xué)習(xí)情況是什么、可以做出哪些改進(jìn)、未來(lái)的可能性有哪些，從而根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為他們布置個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.預(yù)測(cè)改善教與學(xué)

舉例來(lái)說(shuō)：統(tǒng)計(jì)學(xué)家內(nèi)特·西爾弗利用大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)美國(guó)選舉結(jié)果、洛杉磯警察局和加利福尼亞大學(xué)合作利用大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)犯罪的發(fā)生、用高德地圖大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)清明節(jié)交通出行狀況，并為公眾出行提供便捷有效的躲避擁堵出行方案。大數(shù)據(jù)可以通過(guò)多種方式創(chuàng)造價(jià)值，其中預(yù)測(cè)功能的價(jià)值是不可限量的。它不僅可以立足于過(guò)去，讓人們可以進(jìn)行合理的總結(jié)，也可以立足現(xiàn)在，源源不斷地為人們提供動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)，更可以立足未來(lái)，通過(guò)預(yù)測(cè)功能改善教與學(xué)，從而驅(qū)動(dòng)一個(gè)全新的教育時(shí)代。這種預(yù)測(cè)功能是在海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上利用數(shù)學(xué)算法對(duì)其進(jìn)行分析，并且最終預(yù)測(cè)某種情況發(fā)生的可能性。這個(gè)過(guò)程會(huì)經(jīng)歷收集——分析——生成模型——運(yùn)用等階段，在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上，教師可以提前預(yù)測(cè)每位學(xué)生可能會(huì)在某個(gè)時(shí)間段遇到哪些困難，并提前想好解決措施。

三、教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

1.在線學(xué)習(xí)分析

我們肯定有過(guò)這樣的體驗(yàn)，有些網(wǎng)站會(huì)根據(jù)你此前購(gòu)買或?yàn)g覽過(guò)的一些內(nèi)容，有針對(duì)性地推送一些產(chǎn)品或資訊，同樣的，在利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，我們也會(huì)有一個(gè)相同的感受，這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)怎么會(huì)如此了解自己？其實(shí)這些看似洞察人心的平臺(tái)，都要?dú)w功于大數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)分析。如人民日?qǐng)?bào)上刊登的文章《大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育變革：讓教育發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生》中提到：A同學(xué)做對(duì)了第二題，系統(tǒng)馬上可以告訴他，他可以跳過(guò)第四題和第八題，這是因?yàn)?，二、四、八三道題目在考查同樣的知識(shí)點(diǎn)，如果都做則是簡(jiǎn)單重復(fù)。如果B同學(xué)做錯(cuò)了第三題，那么系統(tǒng)就會(huì)提示他強(qiáng)化式練習(xí)第六題和第九題，這是因?yàn)榛诖髷?shù)據(jù)的分析，第三題做錯(cuò)的同學(xué)很有可能在第六題和第九題也出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣有針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)學(xué)生而言既可以減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，又可以最大程度地掌握這部分知識(shí)模塊。不同的學(xué)生在接受測(cè)試時(shí)，系統(tǒng)跳轉(zhuǎn)不同，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和情況做出不同的反應(yīng)和回饋。大數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)分析呈現(xiàn)時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性、規(guī)律性和匹配性的特點(diǎn)。

2.教育創(chuàng)新

在大數(shù)據(jù)的支持和引導(dǎo)下，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的信息，改變單一的評(píng)估方式。例如對(duì)于同樣獲得滿分的學(xué)生，不再一概而論劃分成優(yōu)等生，而是可以進(jìn)一步區(qū)分出哪些是靠邏輯思維取勝，哪些是靠記憶力取勝。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)那些靠記憶力取勝的同學(xué)時(shí)，可以有效地幫助其改變學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以隨時(shí)觀察和記錄學(xué)生的每個(gè)動(dòng)態(tài)并進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在大數(shù)據(jù)與教育變革2017高峰論壇中，一起作業(yè)網(wǎng)聯(lián)合創(chuàng)始人肖盾提到，大數(shù)據(jù)可以幫助家長(zhǎng)記錄孩子的成長(zhǎng)，了解孩子的興趣到底是什么。這與以往把全部重心放在課內(nèi)不同，學(xué)生可以自由支配自己的課外時(shí)間，大數(shù)據(jù)可以了解學(xué)生在課外時(shí)間的所有軌跡，包括興趣以及未來(lái)成長(zhǎng)目標(biāo)。這種課外的數(shù)據(jù)積累，會(huì)讓教師的教學(xué)和家庭教育更加有據(jù)可依，決策也會(huì)更加科學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，各行各業(yè)正逐漸被改變，先進(jìn)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)追蹤，并轉(zhuǎn)化成了大數(shù)據(jù)，這給教育事業(yè)帶來(lái)了沖擊，也對(duì)教育者提出了新的要求和期望。大數(shù)據(jù)作為重要支撐，將教師和學(xué)生更加緊密地聯(lián)系在一起，不僅讓學(xué)生獲得更加科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃、更加有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，也讓教師獲得更加明確的前進(jìn)方向。

【參考文獻(xiàn)】

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