初中作文素材積累策略淺析

孫寶林

【摘要】寫作是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，初中語文教師在指導(dǎo)教學(xué)的過程中，應(yīng)該用正確的方法幫助學(xué)生建立作文素材庫，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，在作文創(chuàng)作中靈活運(yùn)用素材，凸顯自己的特色，進(jìn)而不斷提高作文水平。

【關(guān)鍵詞】初中寫作；作文素材；問題；積累策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫作是對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，素材積累是作文教學(xué)的重要途徑之一，而在積累中只有做到觀察、體驗(yàn)生活，才能充實(shí)思想，并在寫作中得心應(yīng)手。進(jìn)入到初中階段，學(xué)生不僅積累了一定的寫作素材和寫作技巧，在情感表達(dá)方面的愿望也更加強(qiáng)烈，但是由于種種原因的限制，許多初中生的作文質(zhì)量依然得不到提高。

一、初中生寫作中常見的問題

初中生寫作中常見的問題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：作文語言陳 舊，缺乏創(chuàng)意，許多學(xué)生在長(zhǎng)期固化的寫作模式中，已經(jīng)對(duì)某些意象產(chǎn)生了習(xí)慣性思維，在遇到類似寫作題目時(shí)，會(huì)機(jī)械地運(yùn)用固定的語言、固定的套路來描寫，從而導(dǎo)致作文內(nèi)容平淡、蒼白；作文素材匱乏，許多中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不注重積累，所謂“書到用時(shí)方恨少”，在寫作中常常翻來覆去地運(yùn)用同一篇素材，或者所使用素材陳舊，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而影響了文章的豐富性；缺乏獨(dú)立思考，許多學(xué)生在作文表達(dá)中習(xí)慣于根據(jù)教師給定的思路進(jìn)行思考，或者根據(jù)范文進(jìn)行仿寫，從而缺少自主思考的內(nèi)容，使文章的情感表達(dá)大打折扣。而使得初中生作文出現(xiàn)這些問題的主要原因就在于素材積累不足，古詩云：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！比绻麑W(xué)生在寫作中缺乏“源頭活水”，自然也就難在筆端流露出豐富、精彩的篇章，因此，要想提高初中生的作文水平，就必須要引導(dǎo)學(xué)生不斷增加作文素材的積累。

二、初中作文素材積累策略

（一）利用生活資源，積累作文素材

生活是寫作取之不盡、用之不竭的素材寶庫，學(xué)生要想獲得寫作靈感，提高作文的真實(shí)性就應(yīng)該深入生活，從生活中汲取寫作養(yǎng)分。在利用生活資源積累素材的過程中，教師首先要將寫作課堂與學(xué)校豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)、組織學(xué)生參與實(shí)踐，并記錄自己在實(shí)踐中的真情實(shí)感，例如在《皇帝的新裝》課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，并在活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生寫一篇活動(dòng)日志，以表達(dá)自己在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察并探索社會(huì)生活和自然世界，并從中獲取更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，例如：人物描寫是初中常見的作文類型，這類題目看似簡(jiǎn)單，但要想寫出真正出色的文章卻很難，因此，教師在教學(xué)指導(dǎo)中，可以讓學(xué)生先確定描寫對(duì)象，再通過對(duì)人物行為、語言的觀察與抽象來確定作文情感和表達(dá)結(jié)構(gòu)，這樣才能提高人物描寫的可信度；最后，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，所謂“文章合為時(shí)而著”，教師應(yīng)該引導(dǎo)初中生通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊來捕捉時(shí)事新聞，并將素材融入寫作中，以提高文章的思想深度。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作語言水平

寫作語言的錘煉是實(shí)現(xiàn)文從字順的基礎(chǔ)，初中生由于積累有限，常常在語言表達(dá)中有一種力不從心之感，因此，教師針對(duì)這一問題，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫作語言進(jìn)行指導(dǎo)，讓其在更加豐富的素材積累中獲取寫作經(jīng)驗(yàn)。在培養(yǎng)學(xué)生寫作語言水平的過程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，朗讀不僅是感知作品文字的方式，更是體驗(yàn)作品情感的途徑，所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，在作文素材積累中，教師只有讓學(xué)生養(yǎng)成了朗讀的習(xí)慣，才能夠?yàn)閷懽鞯於己玫恼Z言基礎(chǔ)；其次，重視課外閱讀的積累，定期為學(xué)生安排課外閱讀任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面，還能夠鍛煉學(xué)生的文字駕馭能力。

（三）尊重學(xué)生的獨(dú)立思考能力和想象能力

獨(dú)立思考能力是獨(dú)立寫作的前提，學(xué)生在寫作初期通常會(huì)通過仿寫來實(shí)現(xiàn)入門，但是在初中階段，教師在寫作素材積累中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立寫作能力的培養(yǎng)，例如在課內(nèi)外閱讀中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，避免人云亦云，以展示個(gè)性化思維的魅力，而這樣的教學(xué)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生的作文素材積累更加有針對(duì)性，也更能夠表達(dá)所需的情感內(nèi)容。除了獨(dú)立思考能力，想象力也是作文寫作中的重要因素，缺乏想象力的文章必然是蒼白無味的，因此，教師在指導(dǎo)作文素材積累中，一方面要尊重學(xué)生天馬行空的想象，另一方面還應(yīng)該適當(dāng)推薦一些充滿想象的文學(xué)作品，以激發(fā)學(xué)生想象的內(nèi)在動(dòng)力。

三、結(jié)語

總之，寫作在初中生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要意義，通過寫作學(xué)生不僅可以抒發(fā)自己的真情實(shí)感，還能夠與他人進(jìn)行思想交流，并獲得啟發(fā)，因此，作為初中語文教師，我們要把握學(xué)生寫作積累的關(guān)鍵時(shí)期，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和思維方式，進(jìn)而不斷提高其語言表達(dá)能力。

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