初中后進(jìn)生提升語(yǔ)文成績(jī)的實(shí)用性方法探究

馬金婷

【摘要】本論文講究實(shí)用性，是筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所思考與探究出的一些有關(guān)提升初中后進(jìn)生語(yǔ)文成績(jī)的方法。這些方法被歸納成五大類，分別從課堂、課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)、課外閱讀、作文這幾個(gè)角度著手思考與總結(jié)，每一類方法筆者都進(jìn)行了詳細(xì)的論述，實(shí)在且實(shí)用，希望能為當(dāng)下初中語(yǔ)文老師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中后進(jìn)生；提升；語(yǔ)文成績(jī)；方法；實(shí)用性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為老師都會(huì)困惑這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于后進(jìn)生居多的班級(jí)，怎樣才能有效提升他們的成績(jī)呢？這個(gè)看似有些功利性的問(wèn)題，卻是主科老師們最想解決的困惑。我們也曾讀過(guò)各種各樣的學(xué)術(shù)性論文，但能對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，給出實(shí)實(shí)在在措施的論文并不多。因此，作為一名初中語(yǔ)文老師，基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我進(jìn)行了深刻的思考與探究，總結(jié)出了一些初中后進(jìn)生提升語(yǔ)文成績(jī)的實(shí)用性方法。

一、后進(jìn)生的定義及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)述

（一）后進(jìn)生的定義

“后進(jìn)生”，一般是指在班級(jí)中文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，成績(jī)較落后，或思想素質(zhì)較低，經(jīng)常違反班級(jí)規(guī)章制度的學(xué)生。簡(jiǎn)言之，后進(jìn)生就是在品行或?qū)W業(yè)成績(jī)方面相對(duì)滯后的學(xué)生。無(wú)論哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)班級(jí)，都不同程度地存在一些后進(jìn)生。這些后進(jìn)生，無(wú)疑成了教師在教學(xué)與管理上最大的壓力與挑戰(zhàn)。而對(duì)于這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升方法，也是一項(xiàng)亟待研究的問(wèn)題。

（二）自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)述

2014年8月底，我踏上了工作崗位，正式成了一名初中語(yǔ)文教師。作為一名沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新老師，我被安排去教一個(gè)成績(jī)比較落后的班級(jí)，這個(gè)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生都是后進(jìn)生。他們期初語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌珔^(qū)130個(gè)班級(jí)中占第123名，可以說(shuō)，這個(gè)成績(jī)很不理想。但作為他們的語(yǔ)文老師，經(jīng)過(guò)我的不懈探索與嘗試，在初一結(jié)束的那個(gè)期末考試中，他們的語(yǔ)文成績(jī)從區(qū)第123名提升至到了第60名，進(jìn)步非常大。而升到初二以后，我繼續(xù)擔(dān)任他們的語(yǔ)文老師，他們的語(yǔ)文成績(jī)也一直保持穩(wěn)步前進(jìn)的狀態(tài)，且一直都遙遙領(lǐng)先于同類班級(jí)。

基于這兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也開(kāi)始思考與總結(jié)一些適合初中后進(jìn)生提升語(yǔ)文成績(jī)的實(shí)用性方法。以下便是我對(duì)這一問(wèn)題的思考與探究。

二、初中后進(jìn)生提升語(yǔ)文成績(jī)的實(shí)用性方法探究

（一）嚴(yán)“抓”課堂，關(guān)注所有

對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，抓住課堂十分關(guān)鍵。因?yàn)樵诔踔?，考查課內(nèi)知識(shí)的比例還比較重，所以課堂的聽(tīng)課效率可以說(shuō)會(huì)直接影響到考試成績(jī)。而對(duì)于課堂聽(tīng)課習(xí)慣較差的后進(jìn)生，上課開(kāi)小差的情況比較嚴(yán)重，這就要求教師在課堂上多下功夫，想方設(shè)法去抓住學(xué)生的注意力。怎樣才能抓好課堂，我們不妨嘗試一下以下方法：

1.小坡度，勤提問(wèn)

課堂上教師要多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，且對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題必須要難度低、坡度小，由淺入深，循序漸進(jìn)。在找學(xué)生回答時(shí)，涉及的學(xué)生面也要廣一點(diǎn)，根據(jù)提問(wèn)的難度去找那些有能力答出的學(xué)生。只有大多數(shù)學(xué)生有能力答對(duì)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，他們有了成就感，自信心才會(huì)漸漸提升，肯定就更愿意跟著老師的上課思路走。

2.提升課堂趣味性

要想抓住課堂，教師能讓課堂生動(dòng)有趣也是關(guān)鍵。而作為語(yǔ)文老師，我們其實(shí)有很多種改善課堂氣氛的方法，例如有感情地范讀課文、根據(jù)教學(xué)情境而改變的抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、穿插講一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的名人軼事、播放與課文相關(guān)的小視頻或者歌曲，還有教師語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，這些方法都能讓課堂豐富多彩。

3.因人而異的提醒

有些時(shí)候，就算老師很努力地去改善課堂氣氛、抓住學(xué)生的注意力，但對(duì)于后進(jìn)生較多的班級(jí)，難免還是有學(xué)生時(shí)不時(shí)地開(kāi)小差。這個(gè)時(shí)候，具體的處理方法就要因人而異。如果這是一個(gè)自尊心比較強(qiáng)的孩子，你可以不經(jīng)意走到他旁邊敲敲他的桌子或者拍拍他的肩膀提醒他，或者你可以故意對(duì)著他的方向提高講話音量再配合眼神示意來(lái)提醒他。但對(duì)于自尊心較弱且過(guò)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，就可以直接點(diǎn)名提醒其注意聽(tīng)講，言語(yǔ)中多帶點(diǎn)嚴(yán)厲，直接而又嚴(yán)厲的提醒對(duì)于這樣的學(xué)生才比較有效果。

4.關(guān)注所有，不放棄任何一個(gè)

對(duì)于成績(jī)比較落后的班級(jí)，放棄任何一個(gè)孩子，那他的成績(jī)都會(huì)飛快下滑，甚至?xí)绊懙桨嗉?jí)整體情況。所以，對(duì)于課堂這一塊，上課時(shí)我們要努力關(guān)注到所有人的狀態(tài)，隨時(shí)用上面所講的方式去提醒任何一個(gè)開(kāi)小差的孩子，確保所有孩子都是在跟著我的思路上課。雖然，這樣的要求會(huì)讓老師比較累，但是收到的效果會(huì)讓你明白，如此用心的課堂是值得的。

（二）狠抓基礎(chǔ)，“盯”到其過(guò)關(guān)為止

初中語(yǔ)文考查基礎(chǔ)性背誦與默寫的地方很多，字詞、古詩(shī)、 古文、名著，這些都是我們可以確保孩子們不失分的地方。抓住這些基礎(chǔ)默寫，再加上拿到作文的基本分，至少語(yǔ)文考試及格沒(méi)有問(wèn)題了。那么如何狠抓基礎(chǔ)呢，對(duì)于這樣的后進(jìn)生班級(jí)，只有一個(gè)秘訣—“盯”。但是如何去盯，也是有所講究的。

1.每天都有默寫任務(wù)，預(yù)默后再默寫，家校配合完成

每天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都要有硬性的背誦默寫任務(wù)，而且每天的任務(wù)，必須確保所有學(xué)生當(dāng)天就要完成。為了學(xué)生每天完成默寫任務(wù)能夠輕松些，我們可以采取預(yù)默的方法，讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備。例如我們今天語(yǔ)文課要默寫《池鶴》《迎燕》這兩首詩(shī)，那可以在前一天晚上給學(xué)生布置一項(xiàng)預(yù)默作業(yè)，即學(xué)生前一天晚上先在家里背好并默寫今天所要默寫的古詩(shī)，這樣第二天的課堂默寫，效率就會(huì)高很多。但在實(shí)施過(guò)程中，有些愛(ài)偷懶的孩子會(huì)馬馬虎虎對(duì)著書(shū)抄寫一遍來(lái)應(yīng)付老師，這樣的預(yù)默作業(yè)就達(dá)不到任何效果了。這時(shí)我們就可以動(dòng)用家長(zhǎng)的力量——請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子默寫，寫好后再簽個(gè)字，家校配合。這樣的方法一實(shí)施，預(yù)默與默寫的效果都會(huì)好很多。

2.課堂默寫不過(guò)關(guān)的，課后重默，“盯”到其過(guò)關(guān)為止

每天的課堂默寫都要全部過(guò)關(guān)，如果有不過(guò)關(guān)的學(xué)生，教師就要告知這些孩子課后抓緊時(shí)間找老師重默，必須當(dāng)天過(guò)關(guān)。不過(guò)，這樣盯學(xué)生，老師要多吃點(diǎn)苦，因?yàn)榘嗉?jí)后進(jìn)生比較多，每天重默的學(xué)生人數(shù)也會(huì)比較多。尤其班級(jí)還會(huì)有那么幾個(gè)行為習(xí)慣更差的后進(jìn)生放學(xué)后偷偷溜走，不來(lái)重默。真有這樣的學(xué)生，教師也不能就此放棄，而要跟他“斗”到底。我曾采取的方法就是直接打電話給他的父母，讓他們把“逃”回家的孩子送到學(xué)校來(lái)，家長(zhǎng)陪著完成任務(wù)再回家。這樣的方法似乎很不人道，但畢竟使用的概率還比較小，而且只要有那么一次，那個(gè)學(xué)生就再也不敢“偷溜”回家了，每天都會(huì)積極地完成任務(wù)。而且，這也會(huì)對(duì)其他孩子起到“殺雞儆猴”的作用，班級(jí)所有層次的孩子都會(huì)因?yàn)槔蠋熯@種不放棄的“盯”法，努力去完成任務(wù)！這種“盯”法也可以促成一個(gè)良性循環(huán)，即學(xué)生因?yàn)槔蠋煹摹岸ⅰ痹絹?lái)越努力，每天不重默的人數(shù)就會(huì)漸少，教師就不會(huì)一直那么辛苦了。

（三）得法作文訓(xùn)練

作文在語(yǔ)文試卷上分值非常大，可以說(shuō)，作文分高低直接影響語(yǔ)文成績(jī)的好壞。而對(duì)于初中語(yǔ)文而言，保證基礎(chǔ)分，再拿下作文基本分，語(yǔ)文成績(jī)就一定能保證至少及格了。那么，對(duì)于后進(jìn)生較多的班級(jí)，我們?nèi)绾尾拍鼙ＷC所有學(xué)生拿到作文的基本切入分呢？經(jīng)過(guò)我的實(shí)踐，我們不妨參考以下方法。

1.精心準(zhǔn)備每一次的作文訓(xùn)練，教給后進(jìn)生最實(shí)用的寫作方法

對(duì)于后進(jìn)生居多的班級(jí)，作文教學(xué)一定要教給學(xué)生最實(shí)用的方法。在開(kāi)始的階段，我們甚至可以從如何分段、每段的篇幅多長(zhǎng)入手。因?yàn)楹芏鄤傔M(jìn)入初中的后進(jìn)生，一篇作文寫下來(lái)連分段都吃力，有的甚至從頭到尾就一大段。對(duì)于這樣的情況，我們只能硬性規(guī)定好寫作篇幅，例如學(xué)生寫一篇記敘文，我們就可以這樣做出硬性規(guī)定：文章至少分為五段，開(kāi)頭、結(jié)尾兩段，兩到三行的篇幅，中間三段用來(lái)敘事，這樣文章的結(jié)構(gòu)就一目了然了。另外，為確保學(xué)生不偏題，我們還可以要求他們結(jié)尾時(shí)必須點(diǎn)題且最好能與開(kāi)頭呼應(yīng)，中間敘事部分要有一處點(diǎn)題。這樣，學(xué)生作文基本的切入分肯定就能收入囊中了。那么，要想在作文平均分上再有突破，就是一些寫作方法的教學(xué)了，例如教給學(xué)生在結(jié)尾處升華主題、在敘事中插入細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫等，這就要求我們統(tǒng)籌安排好每一次的作文訓(xùn)練，歸納好最實(shí)用的寫作方法，并且多舉出相關(guān)的范文例子，讓學(xué)生有個(gè)具體的參考。

2.嚴(yán)格批改作文，確保人人過(guò)關(guān)

每一次的作文訓(xùn)練過(guò)后，老師要嚴(yán)格批改作文，且要確保人人過(guò)關(guān)。那么如何做到這些呢？首先，老師要對(duì)每一篇作文進(jìn)行初次批改，對(duì)這篇文章做出一個(gè)基本的評(píng)定，然后找來(lái)問(wèn)題較大的學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行面批，當(dāng)面向?qū)W生指出作文中需要修改的地方并督促孩子修改后再次上交，教師再次檢查，直到這個(gè)學(xué)生的作文修改到符合要求，一篇作文才算過(guò)關(guān)。這一套方法實(shí)施起來(lái)耗時(shí)耗力，很考驗(yàn)老師的吃苦程度與耐心程度。但是對(duì)于后進(jìn)生較多的班級(jí)，要想拿下作文基本分，就得多采用面批的方法，保證逐個(gè)過(guò)關(guān)。

3.做好平時(shí)作文積累，多范讀適合學(xué)生模仿的優(yōu)秀作文

那么，在作文上，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生去積累素材呢？經(jīng)過(guò)我兩年的實(shí)踐，我也摸索出了一套比較實(shí)用的方法。首先，我們每周都要布置兩項(xiàng)作業(yè)——周記和摘抄。這兩項(xiàng)作業(yè)不在于多，只在于精，所以每周只要求學(xué)生各寫一篇，但對(duì)任務(wù)得有具體的要求，例如周記要寫一周下來(lái)在自己身上所發(fā)生的讓自己印象最深刻的事，字?jǐn)?shù)也有一定要求，這樣的周記可以積累起學(xué)生平時(shí)生活中的素材。而摘抄也是很有講究的，一學(xué)期的摘抄教師要提前規(guī)劃好，每一次的摘抄都要規(guī)定好主題，學(xué)生根據(jù)主題精選作文，選上的優(yōu)秀作文，摘抄下一篇完整的作文。這樣，就確保了學(xué)生對(duì)于好的素材有了積累。其次，每一次的早讀課前，安排好一名學(xué)生向全班展示一篇自己所積累的好作文，這樣，不僅能資源共享，還能激發(fā)學(xué)生摘抄的積極性。教師也要在平時(shí)課堂中穿插作文范讀?？傊?，要想作文有提升，做好平時(shí)的積累是關(guān)鍵。

（四）課外閱讀——持之以恒的練習(xí)與考前系統(tǒng)的復(fù)習(xí)

如上所述，我們已經(jīng)確保后進(jìn)生們拿到了及格分?jǐn)?shù)了，那么要想在語(yǔ)文成績(jī)上拔尖，就看課外閱讀的得分了。初中語(yǔ)文涉及的課外閱讀主要有文言文、議論文、說(shuō)明文和現(xiàn)代文大閱讀，這些閱讀占的比重也不可小覷。那么如何才能提高這些題型的得分率呢？我們不妨嘗試一下以下方法。

1.合理安排平時(shí)的課堂練習(xí)

如果我們“臨時(shí)抱佛腳”，靠考前臨時(shí)的幾次練習(xí)，想要提高課外閱讀這類題型的得分率，可能性是不大的。因?yàn)檫@種題型必須靠學(xué)生平時(shí)的積累，學(xué)生的語(yǔ)感及理解能力才能循序漸進(jìn)得到提升。所以，我們必須要保證，每周都要有對(duì)課外閱讀的訓(xùn)練。這里要注意的是，這些練習(xí)必須讓孩子在課堂完成，因?yàn)閷?duì)于后進(jìn)生較多的班級(jí)，學(xué)生的家庭作業(yè)老師是沒(méi)法保證他能認(rèn)真去做的，很多孩子都存在敷衍了事的現(xiàn)象，所以，老師精心準(zhǔn)備的題目給學(xué)生帶回家去做，很可能就是在浪費(fèi)資源。因此，平時(shí)就要合理安排好課堂，保證好孩子的課堂練習(xí)時(shí)間。

2.考前系統(tǒng)訓(xùn)練

如何帶著學(xué)生做好課外閱讀的考前復(fù)習(xí)工作，這也是很有講究的?？记皬?fù)習(xí)最重要的就是出好用于復(fù)習(xí)的練習(xí)。那么，這些練習(xí)要如何安排才比較合理呢？從我的實(shí)踐看來(lái)，最有效的辦法就是系統(tǒng)化訓(xùn)練，那我們可以按文體去整理試卷，每一個(gè)文體整理出一些經(jīng)典試題出來(lái)，考前進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。這種系統(tǒng)的訓(xùn)練能使學(xué)生更清晰地去掌握不同閱讀體裁的答題步驟。

3.在評(píng)講練習(xí)時(shí)，注意教會(huì)學(xué)生答題方法

無(wú)論是說(shuō)明文、議論文閱讀，還是現(xiàn)代文閱讀，學(xué)生都是有套路可走、有章可循的。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，所以，我們?cè)谠u(píng)講練習(xí)的時(shí)候一定要注意給學(xué)生歸納整理出一套答題方法，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的一套答題步驟，失分率自然會(huì)降低

很多。

以上便是我基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提升初中后進(jìn)生語(yǔ)文成績(jī)實(shí)用方法的一些探究與總結(jié)。這些方法也確實(shí)體現(xiàn)了“實(shí)用性”這一特點(diǎn)，希望能為當(dāng)下苦惱于如何提高后進(jìn)生成績(jī)的語(yǔ)文老師帶來(lái)一些幫助?？傊?，對(duì)于學(xué)生，只要我們?cè)敢飧冻?，就一定?huì)有所收獲的！