基于合作學(xué)習(xí)的中職語(yǔ)文教學(xué)策略

沈燕

【摘要】在中職語(yǔ)文教學(xué)不斷改革的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)逐漸得以體現(xiàn)，這種模式所帶來(lái)的好處有目共睹。本文基于合作學(xué)習(xí)在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題展開(kāi)討論，針對(duì)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，提出幾點(diǎn)可行性建議，作為合作學(xué)習(xí)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的探索，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中職語(yǔ)文課小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果

中職語(yǔ)文教學(xué)中，引入合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式，對(duì)于整個(gè)中職語(yǔ)文教學(xué)水平和質(zhì)量的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，學(xué)習(xí)模式的更新，使學(xué)生感到耳目一新，學(xué)生的積極性有效地得到了調(diào)動(dòng)，在學(xué)習(xí)小組模式運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)生能夠切身感受到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，處于中職階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，本性好動(dòng)，思維活躍，通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組的形式，能將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)解決并掌握，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解深度。同時(shí)小組成員內(nèi)部的協(xié)同思考與討論，對(duì)于學(xué)生的合作意識(shí)也起到了很好的加強(qiáng)作用。

其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的組織和安排過(guò)程中，教師自身的綜合素質(zhì)得到有效的提高。欲實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組模式效用的充分發(fā)揮，教師就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較為深刻的認(rèn)識(shí)和充分的把握，這樣才能將其融于教學(xué)過(guò)程之中，在教學(xué)過(guò)程中還要求教師有較強(qiáng)的洞察力和解決問(wèn)題的能力，以控制教學(xué)流程的順利進(jìn)行，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的不斷分析總結(jié)，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行有效的調(diào)整和補(bǔ)充，久而久之，形成完善的合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式。

最后，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師綜合素質(zhì)都得到了有效的提高時(shí)，課堂的教學(xué)效率自然而然也會(huì)得到顯著提高，課堂教學(xué)的質(zhì)量也就得到了提高。

二、中職語(yǔ)文課小組合作學(xué)習(xí)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

目前在眾多中職院校中施行的合作學(xué)習(xí)小組的模式均未充分發(fā)揮出該教學(xué)模式的效用，大多流于形式。這種教學(xué)模式在發(fā)展過(guò)程中遇到了發(fā)展瓶頸，具體的表現(xiàn)有：

首先，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的組建過(guò)程中，隨機(jī)性比較明顯，大多是遵照“就近”原則，未對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分了解，對(duì)學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)的水平、個(gè)人的性格愛(ài)好以及其家庭狀況等了解投入的時(shí)間和精力不足。

其次，學(xué)生本身的差異性導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)小組中的表現(xiàn)不同，存在差異性的學(xué)生很難得到針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，有的積極思考，能夠跟上老師教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)所學(xué)知識(shí)有較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，但是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上老師前進(jìn)的腳步，導(dǎo)致其積極性下降，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，未積極思考，“坐享其成”，沒(méi)有得到有效的鍛煉。

最后，合作學(xué)習(xí)小組的反饋信息不夠客觀，個(gè)人感性色彩過(guò)于濃重，受到社會(huì)風(fēng)氣等不良影響，對(duì)于教學(xué)成效“報(bào)喜不報(bào)憂”，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)較為明顯的局限性，很難得到進(jìn)一步的提高。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的新探索

（一）充分利用各種資源，科學(xué)進(jìn)行分組

“因材施教”，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案。校方要本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)其學(xué)習(xí)“經(jīng)歷”充分地進(jìn)行了解，抓住一切可以加深對(duì)學(xué)生了解的機(jī)會(huì)，包括其自身對(duì)知識(shí)的掌握程度、家庭狀況以及興趣愛(ài)好等，制訂科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組的劃分原則，讓學(xué)生在小組內(nèi)都有效地得到提升，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正提高小組合作的學(xué)習(xí)效率。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)小組活動(dòng)任務(wù)

教師要循序漸進(jìn)地推出“教學(xué)主體”的位置，將之還于“真正的主體”—學(xué)生，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，教師在整個(gè)過(guò)程中要起到引導(dǎo)作用。教學(xué)形式的設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生所處年齡段的特性，“對(duì)癥下藥”。

（三）適當(dāng)引導(dǎo)，有效競(jìng)爭(zhēng)

充分利用學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理特點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。中職階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，具有青少年所獨(dú)有的鮮明特性，其好勝心較其他年齡段較強(qiáng)，要充分利用這一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)小組遇到困難時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生在好勝心的驅(qū)使之下，就會(huì)踴躍參與到問(wèn)題的思考中去，爭(zhēng)相達(dá)到正確的“彼岸”，形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，還鍛煉了克服困難所必需的意志力，最終達(dá)到提升小組學(xué)習(xí)效果的目的。

（四）鼓勵(lì)先進(jìn)個(gè)人，發(fā)揮組長(zhǎng)監(jiān)督作用

采取少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)的模式，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的帶頭作用，同時(shí)起到一定的監(jiān)督作用。對(duì)在合作學(xué)習(xí)小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以將其“提拔”為小組的組長(zhǎng)，對(duì)組長(zhǎng)實(shí)行一種“輪換”擔(dān)任的形式，當(dāng)綜合表現(xiàn)達(dá)到一定程度便可擔(dān)任，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以組長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的榜樣，發(fā)揮組長(zhǎng)“領(lǐng)頭羊”的作用，同時(shí)，讓組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行一定的監(jiān)督，促使全員進(jìn)步。

（五）評(píng)價(jià)多元化發(fā)展

過(guò)程評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)“雙管齊下”，積極促進(jìn)管理模式的完善，制定某一階段的教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行階段性實(shí)際效果與目標(biāo)的比對(duì)，若是出現(xiàn)滯后，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)，形成一種“計(jì)劃—比對(duì)—糾正”三位一體的管理模式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)小組模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，但是，對(duì)于現(xiàn)狀中存在的諸多問(wèn)題，必須進(jìn)行及時(shí)有效的解決，為合作學(xué)習(xí)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)體系中進(jìn)一步發(fā)揮作用清除障礙，積極促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]黎明霞.中職語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)模式初探[J].新課程研究，2014（6）.

[2]王偉.中職語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J].文教資料，2013（9）.

[3]周文統(tǒng).中職語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用[J].閱讀與賞析，2011（8）.

[4]高洪偉.淺析小組合作學(xué)習(xí)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].群文天地，2012（9）.