小學(xué)語(yǔ)文課堂中鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與體會(huì)

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，將使我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力和無限的生機(jī)。為了調(diào)動(dòng)小朋友學(xué)習(xí)的積極性，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作了以下一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文課應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。那么怎樣才能使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文呢？我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是興趣，興趣是最好的老師，興趣不僅僅是學(xué)生個(gè)人的問題，教師也起到了至關(guān)重要的作用，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我認(rèn)為比較好的方法就是在教學(xué)過程中采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這個(gè)方法也比較符合小學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

一、單一鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是比較有效、長(zhǎng)遠(yuǎn)的評(píng)價(jià)手段。低年級(jí)的語(yǔ)文老師紛紛采取肯定的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的確能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，但比較單一、沒有原則的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能不能激發(fā)孩子的興趣呢？我想通過自己的實(shí)例說明。剛開始，面對(duì)孩子們的回答，我都豎起大拇指，“很好”“你真聰明”的表?yè)P(yáng)聲彌漫在課堂。我還叫全班孩子給予答題的孩子掌聲。漸漸地，我覺得響亮的掌聲變得稀疏，單調(diào)的鼓掌并不能激發(fā)所有學(xué)生的積極性。我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生確實(shí)需要鼓勵(lì)，但一味地表?yè)P(yáng)不是一劑萬能的良藥。沒有突出的表現(xiàn)，誰(shuí)都可以得到的贊賞又有誰(shuí)會(huì)重視呢？在有些情況下，單一的表?yè)P(yáng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成隨便應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、借助工具的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

總結(jié)了以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我決定對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)分等級(jí)，那些發(fā)言精彩的學(xué)生，我會(huì)給他們一枚樂學(xué)章，回答正確但不出彩的，我會(huì)用口頭評(píng)價(jià)提出肯定或建議?！艾F(xiàn)在誰(shuí)自告奮勇來讀一讀？讀出感情色彩的可以獲得一枚樂學(xué)章！”這話像給了孩子一個(gè)興奮點(diǎn)，他們紛紛舉起小手，有個(gè)孩子讀的時(shí)候，讀得很投入，她讀到第三句時(shí)，讀錯(cuò)了一個(gè)我剛教過的字，這時(shí)她的同桌舉起了手，我還以為他想幫同桌改正錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，卻發(fā)現(xiàn)他全神貫注地望著我的“樂學(xué)章”，看來他沒認(rèn)真傾聽，只是想得到我手中的獎(jiǎng)品。問題出現(xiàn)了，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以借助一定的工具調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但有些同學(xué)會(huì)只在乎當(dāng)前的獎(jiǎng)勵(lì)，甚至把獎(jiǎng)品作為目的，答對(duì)了老師問的題目就能得到獎(jiǎng)品。所以，一些學(xué)生一開始積極參與，當(dāng)他們得到獎(jiǎng)品后，就認(rèn)為大功告成，就不再那么積極參與了。顯而易見，單一的具有功利色彩的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)并不利于孩子的可持續(xù)發(fā)展。

三、多元鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

在教學(xué)中運(yùn)用了不同的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：用探究激發(fā)學(xué)生思考的火花，在探究中評(píng)價(jià)；營(yíng)造真實(shí)有趣的情境，在愉悅的氣氛中評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)孩子提問，使孩子對(duì)自己感興趣的地方，大膽表達(dá)，在辯論中評(píng)價(jià)，能產(chǎn)生較好的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)效果。比如二年級(jí)上《狐假虎威》這一課，師：你們覺得這是一只怎樣的狐貍？生1：這是一只狡猾的狐貍。生2：我覺得這只狐貍很機(jī)智。師（趁機(jī)說）：看來同學(xué)們都很會(huì)思考，既然大家意見不同，那我們就來一場(chǎng)辯論會(huì)。生（情緒高漲）：好。正方：我認(rèn)為這只狐貍狡猾，因?yàn)檎n文里說到“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”。師：到文中找依據(jù)是很棒的方法。反方：我覺得狐貍機(jī)智，因?yàn)樗幌朕k法就會(huì)被老虎吃掉，它的逃生技能很棒。師點(diǎn)點(diǎn)頭。正方：課文中狐貍的話“老天爺派我來管你們百獸……”這是欺騙行為。師：你觀察得真仔細(xì)。反方：老虎撲住了狐貍，狐貍不騙它沒有活路。正方：狐貍為了逃命騙了老虎沒問題，可它不應(yīng)該借助老虎的威風(fēng)騙百獸。師：你考慮問題很周到。學(xué)生們爭(zhēng)論得十分激烈……在精彩的辯論中，學(xué)生明白了：在生命有危險(xiǎn)的時(shí)候，面對(duì)兇猛的老虎，狐貍可以智取，但它不能憑借老虎的力量騙百獸。整堂課沒有“很好”“你很棒”的廉價(jià)評(píng)價(jià)，也沒有“樂學(xué)章”的物質(zhì)刺激，卻有質(zhì)疑、有驚喜、有笑聲，學(xué)生的課堂參與積極性很高。

四、反饋學(xué)習(xí)成果的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

反饋學(xué)習(xí)成果的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是盡快讓孩子們知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括了解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，會(huì)帶著問題的正誤學(xué)習(xí)等，這樣可激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。反饋學(xué)習(xí)成果，一方面讓孩子知道自己的進(jìn)步，得到成功體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)態(tài)度和方法得以改善，激發(fā)學(xué)好的愿望，另一方面學(xué)生通過反饋，能看到自身不足，激起上進(jìn)心，加強(qiáng)克服困難的決心，不斷前進(jìn)。

五、帶有情感的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

沒有愛就沒有教育，教育的愛就是情感激勵(lì)的核心。怎樣讓學(xué)生感受到教師的愛呢？我體會(huì)最深的就是教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)去關(guān)心學(xué)生，尤其在學(xué)生遇到困難的時(shí)候。有個(gè)學(xué)生由于缺乏自信，他回答問題時(shí)總是吞吞吐吐的。然而等他把問題完整回答完后，我給了他燦爛的微笑，還讓同學(xué)們鼓掌。這對(duì)他的激勵(lì)是很大的。對(duì)于他回答問題聲音小的情況，有一次上課我特意出了道很簡(jiǎn)單的問題，可能他知道能答對(duì)，答題聲音響亮了，我立刻表?yè)P(yáng)他：“你的聲音真響亮！老師很喜歡！”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他露出難得的喜悅，后來上課我發(fā)現(xiàn)他舉手的次數(shù)明顯增多了。教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生富有感情，通過期待的目光、贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的一笑，用情感的感染力，使學(xué)生的心境健康愉快、樂觀向上。

積極運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，是關(guān)系到學(xué)生健康愉悅的成長(zhǎng)和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的大事，評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的主體發(fā)展，全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，真正面向未來，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

王前.關(guān)于課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的思考[J].黑河教育，2011（10）.

作者簡(jiǎn)介：陳燕，女，1980年生，浙江諸暨人，碩士研究生學(xué)歷，閔行福山實(shí)驗(yàn)學(xué)校10級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。