充分挖掘教材資源 提高學(xué)生說寫能力

蔣燕芳

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習其他科目的根基。近年來開展的新課改將教材資源的挖掘利用作為一項關(guān)鍵內(nèi)容，意在提高學(xué)生的讀寫能力。在語文教學(xué)中，把說與寫相結(jié)合，借助相應(yīng)訓(xùn)練，以說推動寫、以寫推動說，不但能夠使學(xué)生的語言表達能力得到提升，同時寫作水平也得到強化。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，對教材資源的挖掘利用展開闡述，以期學(xué)生的說寫能力得以提升。

【關(guān)鍵詞】教材資源；說寫能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學(xué)語文教學(xué)十分關(guān)鍵，不但要教學(xué)生認字識詞，而且還要訓(xùn)練其說寫能力。蘇教版小學(xué)語文教材畫面精致美好、圖文并茂、形象直觀，對于說寫訓(xùn)練而言，無疑是最好的教學(xué)資源。所以，在教學(xué)當中，我們應(yīng)該對其加以充分挖掘，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計課堂訓(xùn)練，提升學(xué)生說寫能力。

一、借助插圖資源，激發(fā)學(xué)生說寫欲望

在蘇教版小學(xué)語文教材中，插圖是每一篇課文的標準配置，十分精美，而且與課文相映成趣，使得教材中的文字更具生動性，引發(fā)學(xué)生極大興趣，產(chǎn)生閱讀、探索和說寫的欲望。因此，在課堂教學(xué)期間，老師應(yīng)該深層次挖掘和利用課文插圖，將說寫訓(xùn)練融入日常教學(xué)當中。譬如在進行《荷花》教學(xué)之后，我對學(xué)生說：“公園的荷花很美麗，但是有一些游覽者看見荷花好看就想摘下來帶回家，這樣的行為非常不好。因此老師想寫一篇文章，提醒游覽者愛護荷花，不要進行攀折。同學(xué)們能幫老師寫出來嗎？這時就有學(xué)生問到要怎么寫，我告訴他們寫作非常簡單，只要仔細觀察課文里的插圖，再借用課文描述荷花之美的幾句話，來提醒游覽者荷花只有生長在這里才能保持美麗，不能隨意攀折。因為在這之前，學(xué)生已經(jīng)進行過看圖說話的訓(xùn)練，所以具備一定的基礎(chǔ)，在我的回答之后開始躍躍欲試，紛紛舉手說自己的想法。我引導(dǎo)學(xué)生對自己剛才的發(fā)言進行整理，并且寫在練習本上。如果學(xué)生說得很好，表達十分清晰流暢，而且具有美感，就會對其加以表揚，鼓勵其他學(xué)生向他學(xué)習。通過本次看圖說話和寫作練習，學(xué)生的學(xué)習參與度得到提升，而且對于圖文的轉(zhuǎn)換也有了一定掌握。

二、模仿精彩片段，進行仿寫訓(xùn)練

在設(shè)計教學(xué)的時候，老師應(yīng)該選取一些篇幅短小、語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)精練、意蘊豐富的課文片段來引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，從而使學(xué)生在寫作的過程中掌握文章結(jié)構(gòu)布局和詞句的運用方法。譬如，在完成《拉薩的天空》教學(xué)之后，我引導(dǎo)學(xué)生對課文片段“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣……有貼著山頂?shù)陌自朴骋r……有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔”進行反復(fù)揣摩和感悟。這個片段當中不但有比喻句，而且還有排比句，修辭手法也十分多樣。在我的引導(dǎo)之下，學(xué)生開始以“家鄉(xiāng)的天空”作為主題，模仿課文中拉薩的天空的比喻和排比句進行寫話訓(xùn)練。沒過多久，許多學(xué)生就寫出了豐富的句子，譬如“家鄉(xiāng)夜晚的天空總是那么深邃閃亮，仿佛撒了一把鉆石在上面，閃閃發(fā)亮”?！坝羞h方燈火的映襯，天空顯得格外深邃……”在學(xué)生寫話之后，我將他們寫的內(nèi)容加以整理，然后再進行總結(jié)。如此一來，老師與學(xué)生一起創(chuàng)作的文章《家鄉(xiāng)的天空》就此而生。學(xué)生在朗誦這篇文章的時候十分開心，自豪的笑容洋溢在臉上。

三、合理利用留白，進行補白訓(xùn)練

在蘇教版小學(xué)語文教材里，有許多課文都會留下聯(lián)想空間給讀者，讓其發(fā)揮想象力，自己進行寫作補充。因此，許多教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師，都會選擇合適的課文片段，在故事情節(jié)轉(zhuǎn)折處、人物神態(tài)省略處對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其結(jié)合課文進行再創(chuàng)作。因為一些課文中的留白，恰好可以釋放學(xué)生的想象力，使其充分聯(lián)想，通過說和寫表達出自己的觀點和想法，同時說和寫的能力都可以得到提升。譬如，南宋杰出詩人楊萬里的《宿新市徐公店》，就是一首描寫農(nóng)村早春風光和童趣的詩篇。詩中寫道：“籬落疏疏一徑深， 樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！薄帮w入菜花無處尋”之后發(fā)生了什么，詩篇中沒有進行交代。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的類似體驗，充分發(fā)揮想象力，說一說自己有沒有這種追蝴蝶、追喜歡的小動物的童趣體驗，自己是怎么追的，有沒有追到，追到之后又做了什么，沒有追到又是什么樣的情形。還有早春時節(jié)的風光如何，讓學(xué)生說一說自己看見的早春美景，樹枝是不是發(fā)芽了，花兒是不是開了，它們都長什么樣……然后再對學(xué)生加以引導(dǎo)，把自己的類似體驗和看到的美景與《宿新市徐公店》的詳細內(nèi)容進行對比思考和聯(lián)想。最后告訴學(xué)生從詩歌當中選取一句，對其進行擴充寫作。結(jié)果沒過多久學(xué)生就寫出了許多童趣和早春美景的小片段，語言生動優(yōu)美，結(jié)構(gòu)緊湊。這樣的補白訓(xùn)練，不但能夠提升學(xué)生的參與熱情，而且能夠開拓發(fā)散思維，更重要的是能夠強化其口頭表達能力和寫作能力。這些活動的開展，將常態(tài)教學(xué)與說寫訓(xùn)練緊密結(jié)合，有效地提升了教學(xué)成效，同時深受學(xué)生喜愛。

四、結(jié)語

小學(xué)語文新課程改革對老師提出了新的要求，必須全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文老師，應(yīng)該充分挖掘教材資源，從中尋找能夠提升學(xué)生說寫能力的素材，進而展開強化訓(xùn)練。借助課文精美插圖，提升學(xué)生說寫欲望；模仿精彩片段，進行仿寫訓(xùn)練；合理利用留白，進行補白訓(xùn)練。通過這些活動，提升學(xué)生的說寫能力，為后期的學(xué)習鋪墊根基。

參考文獻

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