初中語文口語交際訓(xùn)練之我見

左殿兵

【摘要】口語交際是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要指標(biāo)。在平時(shí)教學(xué)中，部分語文教師往往不注重口語交際的訓(xùn)練，這不僅制約了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，更對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

【關(guān)鍵詞】語文；口語交際；訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

口語交際作為人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中所進(jìn)行的一種信息和思想感情的交流活動(dòng)，顯得是那么重要。然而，當(dāng)前不少初中學(xué)生存在口語表達(dá)不盡如人意的現(xiàn)象。教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，把口語交際訓(xùn)練與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，重視學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)。那么，在語文教學(xué)中，究竟怎樣開展口語交際訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為應(yīng)主要側(cè)重于以下三個(gè)方面：

一、在課文朗讀中滲透口語交際訓(xùn)練

朗讀是語文學(xué)習(xí)的基本功之一，是溝通書面語和口語的橋梁。古人云“書讀百遍，其義自見”，可見我國自古就重視朗讀。中學(xué)生的閱讀范圍較小，經(jīng)過編者精選的優(yōu)秀而規(guī)范的文字作品——課文，就是他們最好的朗讀對(duì)象。反復(fù)朗讀課文，徜徉在語言文字中，不斷地受到優(yōu)美文筆的潛移默化，可以使學(xué)生增強(qiáng)語感、吐字清晰，提高他們正確而有表情的說話能力；在反復(fù)誦讀中，能增加學(xué)生的詞匯量、掌握多種語句形式、增加語言積累，從讀得通到說得通，最終把課文的語言變成自己的語言，使自己的口語和書面語溝通起來，口語表達(dá)能力不斷增強(qiáng)?？梢?，朗讀是口語訓(xùn)練的最好形式之一。

由于種種原因，個(gè)別學(xué)生讀起文章來口齒不清、語句不暢的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)綜合能力的今天，必須重視朗讀的作用。必須給學(xué)生朗讀的時(shí)間，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，給學(xué)生以語音語調(diào)、情感把握等方面的指導(dǎo)，讓他們也能善于表達(dá)，樂于溝通，自如地展示自己。

二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

語文教材中，精心安排了很多口語交際內(nèi)容，如《與人交流注意對(duì)象、場合、用語文明得體》《一姿一容總關(guān)情》等，設(shè)計(jì)貼近生活，我們應(yīng)該利用好這些精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高他們的表達(dá)溝通能力。

在初中語文教材中，寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)三個(gè)板塊并不是獨(dú)立的，它們是統(tǒng)一的整體。例如在蘇教版八年級(jí)下冊中，寫作《寫簡單的議論文》后面，安排的是口語交際《聽出議論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表意見》；七年級(jí)下冊中的綜合實(shí)踐活動(dòng)《賽詩會(huì)》把口語交際、寫作融匯其中，等等，可見三者相互聯(lián)系相互影響。在教學(xué)中應(yīng)該把這三個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合起來，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的，信息收集整合能力、表達(dá)交流能力和寫作能力。針對(duì)一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，老師可以安排學(xué)生課前收集準(zhǔn)備好有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行口頭交流，在交流研討過程中不僅能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，又能進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，完成交流討論。寫作與口語交際，二者形式不同，但能相互促進(jìn)?！耙月犚龑?、以說引寫”，口頭作文、作文講評(píng)都是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

因此，教師要緊扣教材，結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)和寫作，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的口語交際訓(xùn)練。三者相結(jié)合，進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，相信在日積月累中，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)大大提高。

三、在模擬生活場景中開展口語交際訓(xùn)練

語文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際決定了口語交際能力的訓(xùn)練主要在語文課堂上。羅基斯認(rèn)為：“促進(jìn)學(xué)生興趣最有效的方式，是讓學(xué)生直接體驗(yàn)到面臨實(shí)際問題、社會(huì)問題、個(gè)人問題等?！边@就告訴我們，口語交際要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際。所以教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，盡量模擬社會(huì)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于交流。比如在進(jìn)行《與人交流注意對(duì)象、場合、用語文明得體》這一口語交際時(shí)，模擬問路、送別、采訪等場景。

在模擬生活場景的同時(shí)，也不能忽略形式的創(chuàng)新。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中不斷嘗試新形式，善于營造適合于學(xué)生口頭表達(dá)的氛圍。如教學(xué)時(shí)的復(fù)述課文、課堂討論、小組展示、口頭作文等，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，在專項(xiàng)訓(xùn)練中都可以進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。語文教材的特點(diǎn)，決定了它適合開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高口語能力。如演講比賽、辯論會(huì)、賽詩會(huì)、主題班會(huì)、課文對(duì)話模擬等，都是進(jìn)行口語訓(xùn)練的方式。

口語交際活動(dòng)存在于人的一生中，口語交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)。教師應(yīng)利用好語文的教學(xué)資源，提高學(xué)生的口語交際能力，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的發(fā)展合作精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)

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